科学探究活动结束后的交流汇报的艺术.doc

小学科学参评论文 科学探究活动后交流 汇报的艺术 单 位： 浙江省诸暨市浣江小学 姓 名： 楼 迪 波 联系电话： 科学探究活动后交流汇报的艺术 摘 要：交流汇报是学生通过体验探究，对知识的理解进行说明、概括在小学科学教学中，很多老师能较好地设计部分探究活动，组织学生热热闹闹地观察、实验、游戏．但活动后引导学生分析实验记录、汇报观察到的现象、说出自己对问题的分析思考却做得不那么尽如人意。也就是说，活动后对学生的表达与交流这项能力的培养都只是蜻蜓点水、草草收工，没有达到课程标准的要求。关键词:小学科学探究交流 科学探究一般步骤为：提出问题→ 猜想结果→设计实验→组织实验→交流汇报由全班同学来讨论、来交流、来集思广益这样，我们的课堂焕发出生命的活力。交流包括听、说（广义）两大块。听就是要善于聆听别人的意见，观看别人的研究成果（报告、图表、模型等等）把别人的探究和自己的比较，有没有要学习的，有没有要改进的，如有问题，还应友好的向别人指出；而说要求能够运用科学语言把自己的成果表达给大家，或在讨论中自由交谈。1.学生在汇报交流时描述不清语言表达能力2.部分学生还沉浸在有趣的探究中，没有倾听同学的汇报目前的科学课上还存在着比较大的问题学生不会倾听不交流3.倾听后质疑少，缺乏验证　在人类发展的历史长河中，任何活动都是在交流中产生、兴起的，而教育活动更是离不开交流。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。小组交流、集体交流更有利于学生发现探究中的问题，从而改进探究的方法和策略。交流也有利于学生相互之间取长补短，更有助于思维发散性的训练。思维同时，这种交流也应是生生互动、师生互动的，大家都是探究活动的参与者，教学相长也是必然的。只有这样，他们才会学会与人合作，乐于与人合作，才能够学会尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能获得他人对自己的尊重、理解和欣赏话讲得精又讲到点子上老师“思维动力机”。 3.培养学生倾听的习惯. 学会倾听别人汇报也是科学素养的一个方面多听别人的汇报能提高学生的概括能力和对知识的理解能力。其实，探究后期的汇报交流活动，更侧重于让学生学会倾听别人的意见。汇报往往是一个人来汇报，更多的学生是在下面倾听。倾听不仅是学生间交流的重要环节，也是汇报交流活动正常进行的主要因素。如果没有倾听，每个学生汇报自己的意见，那他还是停留在自己有限的认识层次上。倾听还需一些表扬或激励手段，学生的注意力不会集中太长久经常对听的好的小组进行集体奖励，比如奖励一面小红旗。 4.先组内筛选过滤。这就需要发挥小组合作的功能，从而筛选、过滤出有价值的信息。在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。通过第一轮的讨论，大部分错误发现被过滤掉了。但是这种“过滤”不是纯粹的“过滤”，而是在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识──对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。正所谓 “木不钻不透，理不辩不明”。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。当然这种氛围的培养需要花一定的时间，但这种习惯的养成对于有效的课堂教学而言可谓是“磨刀不误砍柴功”。 5.交流要讲究秩序。“没有规矩无以成方圆”，不论是组内的交流，还是全班的交流，都应该讲究秩序。在《一杯水里能溶解多少食盐》的多次交流中，学生既是交流的主要参与者，也是倾听的主要参与者。当一个小组汇报材料时，首先是一位同学代表小组发言，他的意见不是个人的而是小组的；当这位同学汇报完毕，同组的同学可以进行补充；而其它小组必须要等该小组汇报结束后再次进行汇报交流。交流要注意方法。没有任何特定的方法，“方法往往是人为的”。当第1排小组汇报时，我们要求所有汇报的学生转过脸去面向大家；当最后一排学生汇报时，我们又要求其他同学将身子转过去看着他；当教室边上的学生汇报时，我们也要求他们面朝多数同学。这么做，原因只有一个：就是让学生与学生“零距离”的接触，。交流要合理安排时间。什么时候交流？怎么交流？交流到何种程度？时间的合理安排非常关键。一般，小组内的交流（讨论）时间适当可以安排少一点；而全班的交流该花多少时间，具体问题具体分析。问题大、易交流，容易产生碰撞问题，时间可以安排多些；问题小、不易交流，已经没人举手了，干脆就“点到为止”。交流要强调技巧。一般交流分组内、组间及全班，目前组间的交流开展得还不多。无论哪种形式的交流，作为教师都应该控制好节奏，尽可能的满足大家的需要。作为教师，不应该插学生的嘴，重复学