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浅议对小学语文课堂有效性探究 　　【摘 要】 当前，课程改革的根本目的就是要提升课堂教学的有效性。作为一名小学语文教师，如何在教学过程中不断寻找课堂有效性缺失的原因，不断改进教学方法，为学生创设良好的教学环境，是提高小学语文教学有效性的根本所在，师生交流更加畅通，生生合作更加频繁，学生兴趣更加浓厚，课堂气氛更加活跃。 【关键词】 小学语文 有效性探究 课堂教学 小学语文课堂有效性教学，为小学语文素质教育带来生活力和无限生机。小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题和解决问的一种学习方式。如何顺应新课改的要求，不断提升教学的有效性，是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。本文认为，要开展小学语文有效性教学必须把握好教材、创设好问题情境，还必须针对学生的个性特点。 一、课前有效备课 1、设计有效教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。 2、创设有效教学环境。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。 二、深入钻研课本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 1、安排有效教学环节。现行的语文课堂，教师安排的无用环节太多，课前了解好学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。？ 2、教学方式力求灵活。即倡导教师根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。在备课中预设问题生成，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。如在《长征》的备课中，可以把质疑问难的环节放在学生预习中，把提问题的权利还给每一位学生，同时收集较为共同的、突出的问题，自己备课时则将学生感兴趣的、有价值的问题“纳”入，真心做到“教”是为了学生的“学”服务。 三、发挥学生的主体作用 学生是学习的主人，在课堂教学中占主体地位，教师应时刻以学生为本，发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，教师应引导学生积极主动地参与到学习当中，让学生愿意学，主动学。 1、树立学生的主人翁意识。语文课堂教学中，教师应与学生成为朋友，了解学生的内心世界，倾听他们的心声，以真挚的情感、真诚的话语感染学生，唤起学生的学习主人翁意识，让学生了解这节课的学习目标是什么，学习内容是什么，让学生认识到自己是课堂教学中的成员，是课堂的主人，更是学习的主人。学生积极主动地参与到课堂活动中，主人翁意识就能增强，有了克服困难的勇气和实现学习目标的热情，变被动为主动，不再是被老师赶着学习，而是积极主动地去学习。 2、尊重学生的需要。作为语文教师，应满足学生的求知欲望，尊重他们的学习需求，运用合理有效的教学方法，如直观观察、创设问题、设置悬念等方法激发学生的求知欲望，调动学生的学习动机，发挥主观能动性，让学生自主学习，提高教学效率。这样，不仅调动了学生的学习热情，课堂气氛也变得非常活跃。学生在这样的环境下学习，学习效率提高，教学质量提高，课堂教学效率提高，学生从内心深处有了求知的欲望和学习的动机。在这种欲望的驱动下，学生会自主学习，这样，不仅调动了学生的学习热情，课堂气氛也变得非常活跃。学生在这样的环境下学习，学习效率提高，教学质量提高，课堂教学效率提高，学生从内心深处有了求知的欲望和学习的动机。在这种欲望的驱动下，学生会自主学习，从而使课堂教学质量得到提高。 四、创设问题情境开展有效教学 小学语文课堂教学活动的开展，不仅仅只是表面上的教与学，更