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浅谈初中英语教学中情景创设 　　摘要：《英语课程标准（2011年版）》倡导：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事的能力。”在初中英语教学中，情景的创设正好为学生运用英语搭建了一个平台，为组织教学、提高学生兴趣起到了积极作用。为此，在教学实践中，笔者尝试把情景创设在教学导入、话题讨论、语法教学、口语训练、课堂结尾等环节，使学生在轻松愉快、模拟真实的环境中学习讨论、实践提高，收到了良好的课堂效应和教学效果。 关键词：创设情景；课堂；学生；学习兴趣；教学效果 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0018 英语教学最基本的教学任务就是培养学生运用英语进行语言交际和解决实际问题的能力，而交际都离不开特定的环境。学习英语只有在一定的语言情景中才能准确理解意义、表达意思，因此笔者在教学中很注意情景创设，积极开展丰富多彩的情景教学。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者也认为在英语教学中创设一个与生活相贴近的情景是非常重要的教学手段。所以在教学的各个环节也创设运用情景。 一、导入情景，是学生回归课堂的催化剂 充分利用课堂的前几分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段时间如果利用的好就会让学生较快地回到课堂，作为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。通过设置一些问题情景，就可能激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动等激活和凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探究，从而有效地提高教学效果。当然模拟的情景要贴近学生实际、并运用使学生感兴趣的问题。 二、提问情景，是学生思维活跃的兴奋剂 学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。把学生困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活力，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。对于枯燥的问题，教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣。如在学习How do you study for a test？时，刚好针对上一次测试的成绩让学生谈一下自己的感受，从而导入How do you study English？这个话题， 学生的回答各种各样，不局限于一种。在学生表达出现错误时，教师不要急于马上纠正，要给学生自己意识错误的机会，能意识自己的错误也是学习过程中的进步。还可以在提出问题后，以pairs或groups的形式进行讨论，这样学生彼此之间也可以互相纠正错误，使问题化枯燥为有趣，化抽象为直观，教师在提问设计时应尽力调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味，在这其中学生就会自我陶醉，忘记了时间，也克服了疲劳。课堂教学的气氛也真的活了起来，每个学生也都成为了参与的一员，彼此交流，展示自我，课堂也真正实现了教学目标。 三、师生表演，直观情景 学生学习英语主要是在英语课上，缺少运用英语的环境和场所。教师要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生做香蕉思木茜这个内容时，可以让学生自带食物和工具自由地进行小组合作操作，在操作中让学生掌握最基本的操作方法，边操作边对话，既练习了做香蕉思木茜的用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。 四、用幻灯片设制情景，学生热情高，效果明显