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浅谈新课改下中学语文情境教学 　　摘 要：新课程改革的一系列方案出台后，为各科的教学方法、教学模式等指出了新的方向。在这样的形式下，中学语文教育教学工作也应进行相应的改革创新。加强老师学生之间的交流、使师生在情境中进行教学与学习是创新工作的重点。这样一来，对于中学语文的情境教学，我们需要作出深入的剖析和研究。 关键词：中学语文教学；情境教学方式；教育模式；新课程改革 社会的飞速发展带动了教育工作的进步，为与变化快速的社会相适应，教育方法、模式也应进行不断的改革和创新。假如墨守成规、一味按照既定的教学模式进行教学，不仅教师的教学技能不会得到提升，学生也会失去学习的积极性。一旦师生之间无法达成共识、在学习方面不能进行有效的交流，那么教学成果是很难得到提升的。作为能带动学生积极性的一种教学方法，情境教学法受到了老师以及学生的喜爱。下面，我将从情境的引导和情境的创建两方面入手，对中学语文情境教学模式做出细致的讲解、分析。 一、中学语文新课程改革中应用情境教学模式的意义 1.加强师生间的交流互动，调动学生积极性 首先要讲的一种方法就是角色扮演教学法。在上课之前，学生要先对课文进行预习，例如在学习《皇帝的新装》时，学生可依文中人物对话进行角色扮演，以自己的理解表现出文章里人物的神态言语，这样一来，学生的学习热情就被带动了。那么到了课堂时间，学生就会集中注意力听讲，并且依照老师的引导对课文内容进行场景重现。一堂课下来，老师与学生进行了愉快的交流，学生对课文的学习、理解得到了提升，老师也在了解学生心理与想法的基础上将各种各样的道理通过快乐的教学传授给了学生，这样的教学模式就将老师的教学与学生的学习巧妙地结合在一起了。[1] 2.以记忆、理解的方法调动学生学习语文的热情 在中学语文课堂中运用情境教学，可以帮助学生更好地进行记忆理解、思考学习，从而让他们的潜在学习能力显现出来。情境教学法可以训练学生的综合能力，使学生从听、说、读、写等方面深入地理解课文，吸取知识。这样既提高了他们的课堂学习效果，也使整个语文课程的教学质量得到了提升。学生的学习积极性被调动了，对课文的学习就更加主动了。“兴趣是最好的老师”，在这样的动力下，学生在理解课文的基础上会对文学、精神各方面进行探究学习。在学习《沁园春.雪》这篇诗词的时候，老师可不断对诗歌里的场景进行描述，使学生陶醉其中，让他们成为语文课程教学学习的主体。[2] 3.以情境教学来提高学生素质 用情境教学模式来提高21世纪素质教育教学的层次，使当代学生的各方面素质得到提高，是新课程改革的核心目标。社会经济的发展、科学技术的进步使得目前竞争力大大加强，当代学生将面对许多考验，只有全面充实自己、提高素质才能不被淘汰。在学校的时候，我们就应该努力学习知识，为自己充电，不至于落后于他人。多年的教学实践经验显示，比起听老师讲课获取知识和被动性地进行学习，拥有自主学习的动力和技巧是更为重要的。情境教学模式的主要目标是提升学生的各方面素质，使学生按自己的兴趣爱好、就业取向以及社会需要进行学习。在教学的过程中，既挖掘了学生的潜能，使他们充分显示了自己的兴趣、特长，也为国家培育了综合素质良好、思想品德健全的人才。 二、按新课改要求进行中学语文情境教学 1.情境教学与提问 情境教学模式的又一方法就是设立问题。依照不同年龄段、不同性格的学生所具有的特征，在课堂的情境教学里注入课本里的知识，调动学生们的学习热情以及他们的好奇心。心中带着一些疑问，学生更能够自主地深入文本了解课文的情节、作者的思想情感以及文章的内在含义。这样一来，学生学习知识以及解决问题的能力得到提升的同时，他们的视野、价值观以及人格也得到了有力的培养。最终，学生的语文学科学习能力增加了，各方面也有了较好的开发。比方说，在讲《从百草园到三味书屋》这篇文章之前，老师就可以向学生提问，例如：“你们是在哪儿度过自己的童年的？”、“童年里发生的什么事让你们难以忘记？”、“你们想知道鲁迅先生的童年是什么样的吗？”在学生回答了这些问题后，老师就可以开始上课了，引导学生们一起去学习课文，了解鲁迅的童年生活。[3] 2.情境教学与互动 当今社会，人与人之间的团结合作是很重要的，良好的合作交流是成功的重要因素。新课改语文教学工作的一大核心，就是在课堂学习中提高学生们的合作交流能力与互助精神。情境教学工作的推动也是需要运用到学生们的团结互助的。对于学生来说，通过一系列的合作交流，可以使他们明白自己的优缺点，学会欣赏他人，同时提升自己，学习生活也会愈加快乐。例如，在《范进中举》一文中，学生在学习时可以进行角色扮演，在愉快的表演中明白文中主人翁的心路历程以及人性的善恶，深入理解作者的写作意图，对生活、人生进行思