让幸福教育在校园里扎根.docVIP

让幸福教育在校园扎根让幸福教育在校园里扎根从理念到行动：幸福教育的提出 从讲台到舞台：培育幸福的教师职业生涯中努力去寻觅和培养职业幸福感，因为教师的幸福感是学生校园幸福感的源泉。“学习型教研组”评选办法。 大力加强制度建设是教学管理的需要。现在，我们的管理已从刚性的制度管理走向刚柔并济，以柔为主的人本管理，“以人为本”是学校管理的一种价值取向，唯有如此，才能充分发挥师生在学校的主人翁地位，调动教师、学生教育教学的积极性和创造性，让他们在工作中、学习中得到人生价值的“升值”，从而在内心产生对学校真正地认同，达到“以人为本，追求人和”。 例如：现在每逢新学年开学，原先教师被动接受工作安排不见了，改为事先征询老师意见，推出教师工作岗位申报制，小小的变动，大大激发了教师工作的积极性。 例如：我们强调教师要有团队合作意识，着力加强以“班主任”为核心的“班级教学团队”建设和以“备课组长”为核心的“学科研修团队”建设，努力构建教师群体共享机制，实行捆绑式考核，淡化个体竞争，让教师们在集体智慧里共同成长，共享成功。 PPT5：文娱活动、论坛沙龙、休闲吧研讨、课外阅读。 教师对职业的心理认同与体验非常重要，包括校园生活与专业发展两个方面，我们通过群团组织开展各项文娱活动，丰富教师精神生活，实行人性化管理，努力让每一位教职员工在校园里愉悦、幸福、积极地工作。 我们在教师发展方面的做法大致可以用三句话来概括：“经营”人心，管出成效，理出发展。 下面这份表格也能从一个侧面反映我们学校教师一学年来的专业成长。 PPT6：2012学年教师业务竞赛、论文发表和课题获奖一览表。 引言：教师的发展最终是为了实现学生的发展。激发学生内在的潜力，在过程中学习，在体验中成长，以有效的激励机制，促成学生“要我学”到“我要学”的转变，培育有思想、有灵气、有后劲的学生。 三、从被动到灵动：塑造幸福的学生——创意美术 最高雅——合唱团 最灵动——诗歌朗诵 最嗨——开心农场 最潮——文踪漫野 最酷——T形舞台 我们的校本课程开发与实施已经启动，但今后要走的路还很长很远。自始至终，我们都以一个标准来衡量：课程为谁而开发，课程的生命力在于学生是否喜欢，在于是否能促进学生的发展。 为此，我们将原有校本课程资源进行整合，划分为研究性学习类、心理辅导类、体艺活动类、生存技能类等五大模块，共20门左右课程。模块式的课程序列突破了各门课程割裂的状况，从一个更高、更广、更宽阔的角度推动学科德育的发展；同时也有助于学科间知识的交汇，有利于学科间地整合。 教育不能只是“补短”，更应该“扬长”。教育的目的不仅仅是“各因其才”，更是“各尽其才”，对学生如此，对教师也是如此，通过社团课程，教师因扬长而自信，因自信而成长。学校积极鼓励教师申报组建社团，尽可能为他们创造条件，努力为教师搭建各种舞台，让他们的特长成为学生发展的所需，这样在成就教师的同时，也成就了更多的学生，师生的幸福感也因此油然而生。 我们不仅重视校本课程建设，也重视考核评价体系建设。 多一把尺子，多一批优秀。我们顺应教育改革的发展趋势，顺应学生身心和谐发展的内在需求，有所作为，有所实践。 PPT8：《学生写字等级评定标准》《学生作业习惯评价标准》《英语口语测评标准》《学生特长评定标准》。 从本学期起，我们学校开始拟订《学生写字等级评定标准》《学生作业习惯评价标准》《学生特长评定标准》等，由此引导学生更为关注学习过程，更为注重习惯养成和特长培养，以上成绩均计入期末考核总分，作为学校评价“奉港之星”、“进步之星”、“文明之星”等一个重要依据。 引言：教师发展了，学生发展了，学校自然发展了。学校要成为“学的乐园”，必须转变教师的教学方式和学生的学习方式，而这当中又以打造“幸福课堂”最为关键。 四、从校园到乐园：造幸福的校园通过开学生的智慧之门，使学生在学习的主阵地感受到。。 7