说教材八年级下册决赛.ppt

新目标八年级英语下册 吉安县城北中学 王小军 李奋飞 伍淑燕 编者意图 单元解读 整合策略 课例解读 研说感言 课标要求 重语法、词汇 轻实际运用能力 从学生兴趣、阅历 认知水平出发 英语课程改革的重点 九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级 普通高中毕业要求 九年级结束时要求 六年级结束时的要求 能力水平（国际分级） 听：在所设日常交际情景中听懂对话小故事。说：能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。读：能读懂短篇故事。写：能写便条和简单的书信。 能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。 在学习和日常交际中注意到中外文化的差异。 课程目标 　 ． 教材的结构和特点 结 　构 单元之间 单元内部 整册教材 以一个话题为线索相对独立而不孤立 采用任务型教学模式 线条清晰 循序渐进 循环反复 相互融合 相互渗透 　 点 特 特点① 特点② 特点③ 几个转变： １重语法、词汇，轻实际运用能力 　　　 从学生兴趣、阅历、认知水平出发 ２注重老师的课堂讲解　　 注重学生课堂上的体验、实践、参与、合作与交流 ３枯燥的记单词学语法　　　完成一个个有趣味的学习任务 特点① 特 点 ② 特点③ 新课改的方向 教材特点（一）： 采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序． 特点① 特点 ② 特点③ 教材特点（二）： 每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复．一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率． 特点① 特点 ② 特点③ 教材特点（三）：本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、相互促进 单元编写体系： 任务为目标 题材 词汇 语法 功能用语 语言交际 语言知识 知识的输入 input 知识的输出 output 制作人：周　瑞 安阳市第七中学 整合提高产品 结果 教材 重组 增补 删减 置换 单元重组 单元内重组 背景知识 语言材料 繁琐内容 重复活动 听力形式 朗读材料 我建议： 1.单元内的整合:对于单元内的生词与语法可以部分用于功能话题导入中，也可穿插于听说读写训练中。 2.整册教材知识的整合：同一个语法项目或语言功能项目可整合，由易到难，注意知识的衔接性 题材 7道歉 8.礼物 9.娱乐 10.小对话 6.爱好 5.做决定 4.转述 2.建议 3.事件 1.预测 一般将来时 提供建议 过去进行时 间接引语 宾语从句 If句型 现在完成进行时 现在完成时 反意疑问句 提供建议 八年级下册 八年级下册 语法 前置语法课 单元整合五四一 五种课型 四项基本原则 一个突破口 听说课 读写课 后置语法课 复习课 目标明确 多层设计 学生参与 注重实效 单词 教材教法： 新课导入 对话处理 学以致用 听说课 Section A period1 听力练习 多层听 听后说 读前听 听后读 读后学 学后读 语 法 课 自主学习 精讲点拨 专项练习 综合运用 读前妙导 ——读前说 囫囵吞枣 ——泛读 精挑细找 ——精读 精讲点拨 ——读后学 写作训练 ——读后写 复习 检测 复习课 明确目标 自主复习 检测效果 精讲点拨 巩固检测 适合本地学生的 英语教学策略 精讲 多练 细查 多补 精讲 设疑 讲解 答疑 在学生预习课文的基础上设疑，疑要设在 教材的重点和难点上、设在学生不易理解 和易混淆的知识点上 。 少、精、活、透”的讲解将单词、词组、 句型同课文融汇在一起进行讲解，在单词 中学语音，在课文中理解句子 。 让学生提出难点，教师根据他们的难点 启发式地进行少而精的讲解与归纳。 听 说 写 读 听说为基础，读写是重点，学生参与是关键 词汇 多练 学会速记，听重点词句，做好听力材料的疏导 巧设情境，激发兴趣，遵循全控、半控、拓展原则 培养阅读速度、技巧、阅读量，拓宽知识面 奉行“拿来主义”和“照猫画虎”原则，模仿 细查 可以通过平时的练习、作业、单元过关、 阶段测试、个别谈话来检查，也可以通过 学生回答问题、复述课文、听写等查出所 存在的问题，以及时更正、及时辅导。 要查得细而实，达到查漏补缺的目的