说课稿小松鼠找花生第二课时.ppt

《小松鼠找花生》 说课稿 传媒附小 王会如 一说指导思想或理论依据 小学语文学科的思想教育，一方面要完成《语文课程标准》和教材规定的德育内容，尊重 教材自身的特点，结合学生的实际，确定思想教育的落脚点；另一方面要根据形势的需要和 学生的思想实际有所拓展，努力做到使每一堂语文课都渗透着积极的、适时的、学生可接受 的思想教育内容。 人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。 注重识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。 注重在合作学习中朗读与感悟 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力 注重培养学生的观察与想象力 新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？ 注重课内与生活实际的结合 设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。 二说教材 《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。 简介课文内容：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？ 简介课文特点：课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。 根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了本课目标： 1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。 2、是认识12个生字，能准确认读。 阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 4、利用各种资源帮助学生理解课文内容。 三说目标 四说教学重难点 1、重点： （1）通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，善于思考道理。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。 2、难点： （1）理解“奇怪”“自言自语”的意思。 （2）朗读课文，注意读出句子的语气。 （3）知道花生在地里结果的这一特点。 五说教学资源准备 1、生字卡片或儿歌 2、网络上的和学生自创的谜语 3、花生果实 4、花生成长的视频 5、书中的图片 6、介绍松鼠的知识 7、音乐，编成剧本 六说教学流程 谈话导入，激发学习兴趣 创设情境，指导朗读 知识拓展，突破难点 课外延伸，续编故事 zhǎo shēnɡ 七说教学过程 （一）谈话导入，激发学习兴趣 师：同学们，今天老师请来了一位客人，跟你们一起上课，想知道是谁吗?它是谁呢?我出谜语，如果大家猜出来了，就知道是谁了？（课件：样子像老鼠，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。点击出现图片）快，跟小松鼠打个招呼吧。 师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗