二年级语文下 2古诗两首 教案教学设计.docVIP

2 古诗两首 编写教师： 张娜 单位： 武台中心校 教学目标： 1.会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点、难点： 有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学准备： 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 教学过程： 《草》 一、激趣导入 同学们，我们以前学过哪些描写春景的古诗？（生背诵）这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。 二、自读识字 1.老师范读古诗，生认真听。 2.用你喜欢的方式读古诗，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法学会。 3.生按要求自学。 三、合作交流 1.小组内互相检查读诗情况。 2.检查反馈。 （1）指名读古诗。 （2）出示生字，指名读，及时纠正字音“荣”“烧” 。 （3）交流：你是怎么记住“枯、荣”这两个字的？（教师可出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象） （4）给这两个字组几个词。 3.自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 4. 小组内互相交流讨论不懂的地方。 四、品读感悟 1.出示“离离原上草，一岁一枯荣”。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。 （4）指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。 2.出示“野火烧不尽，春风吹又生”： （1）你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 （2）小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（说明小草顽强、勇敢、生命力强等） （3）指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。 3.配乐诵读全诗：个人读、评价读、小组比赛读。 4.指导学生背诵。 五、指导书写 1.学习书写“枯、荣、烧”三个字，重点指导： （1）荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 （2）烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2.学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。 六、拓展延伸 1.读读记记《草》原诗后四行的内容。 2.搜集并背诵关于春天的古诗。 《宿新市徐公店》 一、创设情境 1.同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？ 2.让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。 3.释题：新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。 二、自读识字 1.下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。 2. 请同学们自己读一读，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍，看谁读得又快又准确。 三、合作交流 1.读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。 2.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读. 3.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。 4.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句，然后在小组内交流。 四、品读感悟 1.篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 （1）小朋友，听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？ （2）学生说说仿佛看到了什么?借助插图理解“篱落、疏疏、一径、未成阴” （3）请你把看到的景色用自己的话来说一说。 （4）是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。 2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 （1）美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（出示插图） （2）小孩子是怎么追黄蝶的呢？从诗中那个词看出来？ （3）现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！（指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”） （4）小朋友捉住蝴蝶了吗？你