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浅谈生物科如何自主学习 新课程改革主要追求以人为本的现代化课程改革，更加注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，“提高生物科学素养”，它被认为是生物教学的核心任务。以下谈谈自己的一些看法：　一、鼓励学生，树立自信　　表扬和鼓励能树立学生的自信心，是推动学生进步的又一动力，也是学生不断提高学习兴趣、热情的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系，学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力。在教学过程中应注重学生的学习过程，注重学生体验。给学生一个自由自在的空间，在学生提出问题时，教师的评价不能简单地以对或错来判断，评价要恰当、得体、准确、实在。在学生答错时，教师要善意引导, 帮助他们分析，鼓励并引导他们找出正确的答案，让学生体会成功的快乐，获得学习的乐趣。　　二、，　　教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说：我以为好的先生不是教书，乃是教学生学。第斯多惠也指出，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。三、联系实际，运用知识　　实际，是学生最了解也是最感兴趣的。如在讲解消化和吸收时，让学生分析：肝炎病人为什么厌吃油腻食物？在讲酶的活性时，让学生回答：我们发热时为什么没有胃口？等等。这样，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。同时，我还经常指导学生应用自己学到的知识去解决实际问题。例如，讲解学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土的道理；讲解光合作用时，让学生分析森林对环境的影响和城市绿肺的作用；讲解食物的成分和作用时，联系膳食营养科学，分析自己一天所摄取的营养素；讲解病毒时，联系当前社会动态，分析各种因病毒引发的传染病，如天花、爱滋病、流感、非典型性肺炎……这种理论联系实际的方法，使学生在学习运用知识解决生产生活实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，体会到所学知识的应用价值。更加增长了学生的学习热情和探求知识的欲望。培养学生自主性学习能使学生的主体作用得到充分发挥。强调学生的主体地位，倡导学生的自主性学习，并不否定教师的指导作用，但教师的指导作用必须以服从学生的学习主体地位为依据，其指导作用主要体现在，激趣、点拨、组织讨论等，只有这样才能真正调动学生的学习积极性，有效地提高教学效率。 1