荷花教案教学设计.docVIP

3 荷花 学校 班级 使用教师 年级 三年级 上学期 主备人 曾 华 修改人 闫善芹 教学目标： 1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 重点、难点： ⒈ 理解荷花开放的种种姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 ⒉ 体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 1．布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。 2．课件。 3．音乐《出水芙蓉》。 教学课时：２课时 第1课时 一、预习探究 1．谜语导入，激发兴趣 今天老师出一个谜语考考大家，咱们比一比谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2．想看荷花吗？（出示课件 欣赏荷花） 你能用一个词来形容你所见到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 3．是呀，从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，今天我们就来学习我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的一篇有关荷花的课文。（板书课题，齐读课题） 4．初读课文，整体感知 请同学们自由读课文，标画出本课生字词，借助字音把课文读正确、流利，并思考作者是怎样看荷花的。 二、合作交流 ⒈ 指名逐段朗读课文，检查自读情况。 2．出示生词，同桌互交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 第2课时 一、复习导入 1．第一节课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。 2．学生配乐齐读课文。 二、拓展阅读 1．《王冕看荷花》（略读） （1）我们学了《荷花》这篇课文，现在老师再介绍一篇材料让你们读。 教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。同学们很快地把这材料看一遍。（ 学生阅读课文） （2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。） “须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？可以根据上下文猜读。 理解：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。 （3）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”） （4） 引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”） 2．《爱莲说》中的两句话。 （1） 导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。（教师板书两句话） “水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”…… （教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。） （2） 讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞叹。 （同学带着赞美荷花的语调读两遍。） （3） 学了这两句话，你们知道老师要说荷花的什么美？（荷花更美的是品格上的美） （板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”） 正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请同学们用这样的句式连贯地说荷花的美。 　　 板书： 　　 我爱（ ）， 　　 我爱（ ）， 　　 我更爱（ ）。 例句： 我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花出淤泥而不染的品格。　　 （4） 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染”来赞美他们。 三、说写训练 1．同学们，课下我们观察了自己喜爱的花，花有美的色彩，有美的姿态，也有美的品格，你觉得那一种最美？（指名表达） 2．师结合回答，以蒲公英为例，选题目，赏图片，听介绍。指导学生练笔。 3．生配乐练写。 4．赏读学生作品，并评议。 5．出示例话，与学生作品比较读： 蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，让风伯伯把它们带到四面八方，在土壤妈妈的怀抱里，