课堂教学新境界.PDFVIP

32 卷 2 期 教学研究 Vol. 32 No. 2 2009 3 Research in Teaching Mar. 2009 年 月 课堂教学新境界 炳臣 （哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 ） [ ] 摘 要 课堂教学过程实质上就是教师指导学生 “学会学习”、开发智力潜能，发展学习能力的过程。 在这个过程中，要明确教学目标，优化教学思想，创新手段，依据“以学为本，因学论教”的教育思想和理论， 依据学生的学情实际与发展特点，创造高质量的课堂教学新境界。 [ ] 关键词 课堂教学，教学目标，优化思想，以学为本，教学开放。 [中图分类号] G424.21 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634 (2009) 02-0023-0 任何一种新思想、新理论的提出，都是始于 如何通过课堂教学这个土阵地与重要环节，去 问题；凡是科研成果的取得，都要立足于探索；所 教育人、培养人与发展人，是当前教学工作极待 有的发现、发明或创造，总要有一个思想的转化 解决的重大课题。 与酝酿过程。 笔者提出的“创新学习能力培养”课题，正是 “创新学习能力培养”课题的提出，也是始于 为了解决上述问题，让广大师生明确教育发展的 当今教学现状的问题，始于 “应试教育”的众多 远大目标：树立教育发展的“四大”支柱，即教 误区，始于中小学生缺乏创新意识、创新精神与 学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人； 创新学习实践能力。 转变 “培养什么人”的教育观念，即教学观、知 识观、人才观；解决 “怎样培养人”的方 ，即 众所周知， 世纪是学习化社会，知识经 教学生 “学会学习与创新学习”的本领，开发智 时代，它呼唤学习型人才的辈出，创新时代的到 力潜能，培养创新学习能力；实现教育追求的终 来，终身学习目标的实现。 身学习与全面发展目标。 就我国中小学当前的教育教学现状看，改革 为此，要求参与本课题实验的教师与学生，首 “应试教育”推进素质教育喊了多年，为什么还很 难摆脱教学中的种种误区和困难？这是值得深思 先必须明确课堂教学的实质，其次是要创建一个 优化的课堂教学新境界，即本课题倡导的以下课 的。有一项 “全国青少年创造能力培养社会调查” 堂教学要求。 显示，我国青少年七成多不知道什么是创造，如 何创造；半数以上的青少年思想过于拘谨，存在 教学要明确目标，优化思想，创新手段 着固有的思维定势，从众心理与知识信息饱和等 课堂教学一是课程实施的 本途径，课程改革 是影响创造的主要障碍。尤其表现在课堂教学上， 的核心环节。因此，明确教学目标，优化教学思 传统的一支粉笔、一本教材、一块黑板的授课方