从不同位置观察物体的.doc

学科新课程开放式教学活动方案 授课 年级 二年级 学科 数学 课型 新授 姓名 课题 从不同位置观察物体 课时 1 时间 教材分析 首先选择了学生十分感兴趣的“盲人摸象”故事，呈现出四个盲人摸象说话的情境，用兔博士的话提出“4个盲人摸同一头大象，为什么说得不一样呢？”由每个盲人只摸到大象的局部延伸到：从不同角度观察同一物体，看到的可能是不一样的。 学生分析 对于生活中物体和事物的观察，学生并不陌生，甚至可以说有一定的实际体验，如看电视，在前面能看到事物的画面，在后面或侧面看，却看不到画面。但是，对于从不同角度观察物体看到的是什么形状，学生却很少注意，也就是说对物体的观察，学生还缺乏图形的认识。 设计理念 设计了书中4个同伴观察同一头木质大象的情况，给出了4幅从不同位置观察看到的大象图片，提出：下面4幅图分别是谁看到的？让学生判断并在图片下面的（ ）中写出名字。上面两个活动，从内容设计方面看，是由生活中的故事到数学问题的过程，从学生的认知方面看，是由生活经验到数学化表示的提升。 然后安排了活动三，教材设计了小猴子和小兔给同一所房子拍照片的情境，给出从上面和前面拍得两张照片，提出这两幅照片分别是谁拍的？让学生判断。活动三余活动二相比，一是观察的事物复杂了，二是观察的角度增加“空中”观察。练一练设计了三道根据具体事物和图片、照片进行判断的题目。 教学目标 1．经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。 2．初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。 3．感受数学与生活的市场联系，激发数学的兴趣。 教学难点 本节课的教学重点是知道从不同角度观察物体看到的不一样，并能根据物体和图片、照片，判断观察的角度，难点是判断小猴子拍得照片。 教学方法 游戏、实物、图片等教学手段充分调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。 教学准备 盲人摸象课件；四个同学一组，每组准备一个带把的杯子。 教 学 过 程 设 计 教学环节 教学内容 设计意图 教师行为 学生行为 个性修改 一、盲人摸象 1.师生谈话，引出《盲人摸象》的故事，鼓励学生讲故事，然后播放动画故事。 冀教版小学数学二年级上册第1～3页。 由学生熟悉的成语故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的情境中自然地进入学习状态。 师：同学们，你们听过《盲人摸象》这个故事吗？谁来给大家讲讲？ 学生讲故事，然后教师播放课件。 2.提出：4个人摸的同一头大象，为什么说的不一样？通过讨论，使学生理解：“摸”的地方不一样，说的就不一样 由盲人摸到的地方不一样，所以描述的也不一样，为下面的教学活动作铺垫。 师：四个盲人摸的同一头大象，为什么他们说的不一样呢？ 学生可能会说： ●他们所摸的地方不一样。 ●他们看不见整个大象，只摸到一部分。 …… 3.提出问题：如果站在一个地方用眼观察大象，能看到大象的全部吗？得到答案：不能。 结合生活经验，由盲人摸象延伸到用眼看，知道在一个位置观察大象，也看不到全部。 师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以说的也只是这部分的样子。现在，老师提一个问题：如果我们站在一个地方用眼看，你能看到大象的全部吗？ 生：不能。 二、观察本头象 1.出示书上四个同伴观察本头大象的情境图，让学生观察，说一说每个人看到大象的哪个部位，看到些什么。 观察图，交流图上四个同伴看到的大象，既发展学生的空间理念，又为下面的判断活动积累直观经验。 师：同学们，通过盲人摸象的故事我们知道，站在一个位置观察大象，也只能看到一部分。现在，请同学们看教材上四个书中同伴观察本头大象的图。谁来说一说每个人看到大象的哪个部分，并用自己的话说一说看到些什么。 学生可能回答： 生1：聪聪只能看到大象的头部，大象长长的鼻子向下弯曲着，两个大耳朵贴在脑袋的两边…… 生2：红红只能看到大象的臀部，大象的尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一样…… 生3：亮亮能看到大象的侧面（或半面），大象的头向左边…… 生4：丫丫也能看大象的侧面（或另外半面），大象的头向右边…… 学生的描述不一定完全一样，对描述细致，语言丰富的同学，给予激励性评价。 2.让学生观察四幅图，要求说一说分别是谁看到的，让学生先独立思考，再全班交流。 给学生独立思考的时间，把观察想象的样子与图片联系在一起。 师：同学们根据四个同伴观察大象的图，说出了每个人能看到大象的样子，现在，请看教材上的四幅大象图片，你能说出分别是谁看到的吗？先自己判断一下 给学生独立思考的时间，然后指名回答。 三、判断照片 1．出示情境图，给学生充分的时间，让学生仔细观察小猴、小兔给小