北师大版八年级物理的上册第一章物态及其变化高效课堂电子教案.doc

导学案 主备人： 赵靓 学案执行人： 时间： 课题 物态变化 温度 课型 问题解决课 课时 2 上课时间 教材分析 关于物质的三种存在状态，学生在小学科学课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松的理解本节所学。温度的概念是比较抽象的，但教材的要求不高，只要求学生认识到“温度”是表示物体冷热程度的物理量就可以了。学生对此是比较容易接受的。至于温度的测量、实验用温度计和体温计的使用，虽然学生是第一次接触，但学生在生活中经常接触到温度的测量，对此应该是没有问题的 学情分析 本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。本节内容安排上注意体现了《课标》中三个维度教学目标。在知识技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活到物理，从物理到社会的教学理念。 设计理念 经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感与数学化的能力。 教学目标 知识与技能：（1）通过观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，能用自己的语言将这些基本特征描述出来，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。学会使用酒精灯。。（2）了解液体温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值 过程与方法：培养学生的观察分析、提出问题的能力。 初步培养学生的创造性思维和创造能力。 情感与态度：培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。 培养学生爱护环境的意识。 教学 重难点 教学重点： 理解温度的物理意义 教学难点：会正确使用温度计测量温度。 关键问题 教师通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，并注意通过有层次的问题串的精心设计，引导学生进行探究活动．提高学生解决实际问题的能力． 教学方法 学生探究———教师引导 教学准备 预习《问题导读生成评价单》、《问题训练评价单》。 教学过程设计 程序设计 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习回顾 检查预习 效果 3 分 钟 创设效果检查情境 教师:本节课开始我们学习物态变化 温度下面由学术助理安排复习检查及《问题导读生成评价单》的预习情况. 在学术助理安排下,按要求接受检查.并查找自己的不足，及时纠正。 创设情境引入新课 5分钟 创设问题情境 学生组内合作讨论、交流解决问题。（让学生阅读，思考） 带着这个问题我们一起走进《问题导读生成评价单》. 学生思考问题（教学中要鼓励学生自己去寻找，讨论，但是不要求学生一定能说出答案。在对问题充分讨论的基础上，概括出将要涉及的问题。） 问题生成合作探究 7分钟 创设自主探索情境 【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进《问题导读生成评价单》，并根据问题分组讨论探究. 教师巡视，个性化指导。 学生根据《生成单》上的问题, 自主合作,生生讨论，小组交流. 全班展示 问题讲解 10分钟 创设思维情境 【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解. 1、学生分小组在黑板展示; 2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。 3、学生分小组讲解; 4、学生对“展讲”情况进行评价. 问题训练组内评价 15分钟 创设评价情境 由学术助理发放《问题训练拓展评价单》. 教师实施“一帮一”教学和“分层教学”. 1、学生自主完成，小组评价. 2、小组竞赛，全班评价. 规范指导提升能力 2分钟 创设规范指导情境 教师借助《问题训练拓展评价单》及本节知识进行规范指导。 学生倾听,做好记录. 总结归纳提升意义 3分钟 创设反思情境 1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 2、教师补充. 1、学生总结知识点； 2、学生谈体会. 板书设计 物态变化 温度 1. 物态 2. 温度计 3..摄氏温度 4.体温计 教学反思 课题：物态变化 温度(一) 问题导读单 导学目标知识点 物质的三种状态 ，温度的概念； 摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法； 了解生活中常见的温度； 能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数。 导法：实验法、归纳法、讨论法 导学时间：1课时 导学过程 课前导学1、自然界中常见的物质可以分为