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教师如何给学生作文写好评语 作文评语 教师如何给学生作文写好评语 教师如何给学生作文写好评语 一、鼓励性 好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。 这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时 小子 才十 二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是教师那鼓励得激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢? ? ? ? ? 二、商榷性 所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求老师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商确性的语气，学生容易接受。那位老先生给少年茅盾的作文评语，就极为重视这一点： 此句似与前有重复意 。豪则豪矣少年人不宜有此悲凉语。 ? ? ? ?三、针对性 语句通顺，层次分明，但语言欠生动。中心欠突出 这样空洞的程式化的评语屡见不鲜，但都是无助于提高学生作文能力的。评语应该根据写作训练目标，有所侧重地写出，不宜面面俱到。如老先生给少年茅盾《文不爱钱武不惜死论》一文的评语，就是主要针对文字功夫来讲的： 慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之概。 评语难写，因为如果下语不慎，不仅可能打掉学生的写作热情，还可能打掉学生的自尊和自信心。所以为人师者务必谨慎。而写好了评语，未来的 大器 ，现在就有可能萌芽于我们每个教者的笔下。关于读书的乐趣作文评语 作文点评 读书真好下了晚自习，同学们都去梦周公了，只有我一个人孤零零地坐在教室里。但我并不伤感这一份清冷和孤独。因为我的书桌上有一份温馨，一缕柔情。说爱书如命也好，说嗜书成癖也罢，总之，书确确实实给了我高尚的享受。 有关于梦想的作文评语 1、 批评式：例如：此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。 写作文评语的原则和手法 作文教学的一般过程是命题指导批改评讲。作文评语作为批改一环的重要组成部分，它是教师对学生的作文进行反馈、施以调控的有效手段。有人说，评语，点燃学生心灵的火花;也有人说，评语，师生思想交流的窗口。 教师如何给学生作文写好评语 一、鼓励性好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时小子才十 二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。 作文评语：关于论说类作文评语 用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解不凡措辞得体，立论公正。繁简适当，层次分明。 句句有力，字字精辟。入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达 豪放雄奇，不落俗套。 让作文评语绽放光彩 好的作文评语犹如一盏明灯，给学生习作指明前进的方向，为师生情感交流提供了更直接的平台。那么，该如何下作文评语，让它绽放光彩呢?近年来，笔者进行了一些尝试，初有所获。 作文评语的几点体会 在多年的作文教学实践中，我有一个深切的体会，平时给学生的作文评语，与其客观公正，不如因人而异，满怀深情，语重心长。在我校关于语文学习状况调查中发现有90%?的学生关心作文评语超过了关心作文分数或等次，有80%?的学生对写作文感到头。 关于内容和语句作文评语 内容 ? a?、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀你的习作有血有肉，读起来真是一大享受你的作文内容具体，我读的十分过瘾你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字 ? b?、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了。 ?