对一道高考试题解法的探究_中国多媒体教学学报_中学数学_200902.doc

对一道高考试题解法的探究 四川省蓬安中学 蒋明斌 1．引言 2008年江西高考数学理科最后一题为： 已知函数． ①当时，求的单调区间； ②对任意正数，证明：． 第①题不难，下面讨论第②题． 考试结束后，考生都认为第②题太难，根本无从下手，阅卷后回馈的信息也证实了这一点，第②题基本上没人做，属于废题．很多高中数学教师也认为此题很难，参考答案没出来之前，他们也不知道如何下手，看到参考答案后，觉得证明确实巧妙，但也只有竞赛高手或不等式高手才想得到． 事实上，若令，则，问题化为：设，，求证： （1） （1）的背景应当是下面几道竞赛题： 题1 （2004年西部数学奥林匹克最后一题：对任意正实数，证明 2003年中国数学奥林匹克）：给定正整数，求最小的正数使得对于任何，只要，就有. 注：时，题3的答案为 ．特别地，当时，令，即得：已知，，则 　　 　　 （4） 所以有数学老师发出了“江西卷最后一题太难，比联赛加试题还难”的感叹．此题也引起了著名数学家张景中院士的注意，张院士认为此题难度较大，适宜竞赛而不适合高考．命题者提供的参考答案看似推理自然，但实际上做题者难以想到．这促使我们思考，此题真的难么？难在哪里呢？下面对此题的解法作些探讨． 2．解法探究 2.1 减元，多元化为一元 先看命题者的证题思路（其中对（1）右边不等式的证明基本取自于题3命题人黄玉民对题3的解答）： 先将所证问题②化为证明三元条件不等式（1），然后应用放缩法，通过 来证明左边不等式的；应用及来证明右边不等式的． 按这种思路给出的证明确实有些难，正如前面提到的张景中院士所言“看似推理自然，但实际上做题者难以想到”．原题本来是一个二元问题，变成（1）则化成了三元问题（实质上是求三元函数的值域问题），这与学生熟悉的处理多元问题的减元策略正好背道而驰． 一个很自然的思路是将看作常数（参数），化为求含参数的一元函数的值域问题，具体处理时须分两步：第一步，先对固定的求出的值域，即得到的最大值（或最小上界）、最小值（或最大下界）分别为、．第二步，证明、对任意实数都成立，这样就把二元问题化为了一元问题，这种思路则是学生所熟悉的．按这种思路又有两种不同解法： 证明1 （应用导数）：在求的值域之前，我们先对变量的范围作优化假设，记，则，注意到 ，不妨设，那么，． 下面在的条件下，求的值域 显然，与的符号相同，又由在内是增函数知，当时，与符号相同．所以，与 的符号相同，而，注意到，，当且仅时取等号． 所以，当时，；当时，；当时，，由此可知，在上是增函数，在上是减函数，故当时，取最大值，又，所以，即对，有 （5） 应用（5）左边不等式有，． 应用（5）右边不等式知，要证，只需证，当时，有 （6） 令，由，，则 它与的符号相同，而当时，，因此，在上是减函数，所以，即（6）成立，故． 证明2 （不用导数）： 求的值域及证明（6）不用导数，而通过平方、换元、分解等变形手段加以解决． 因为, 令，显然， 所以，又令，则 ， ① 当时，，，因，所以在上是增函数，则,即； ②当时，则， 在上是增函数，则 即． ③当时，，所以，即此时的值域为； 综上所述：对，有． 按证法1； 要证，只需证(6)，令，由，则（6）等价于 ， 由知后一不等式显然成立，所以（6）成立，故． 注记1．证法2中求的值域，若用导数，可避免分类讨论．因为，由，有，又，因此，对，有，所以在上是增函数，因而，． 注记2．应用第二种方法可以很容易求出，当时的值域．实际上作者在[3]给出的第725题：“设，为正常数，求函数的值域”已完全解决了这一问题，得到的结论为： 当时，的值域为；当时，的值域为；当时，的值域为． 注记3：上面的证法虽然不是最最简单的，其证明思路却是最自然的．如果通过合情推理先猜出（5），然后直接证明（5）可以使问题得到简化． 令，，由，则， 考虑极端的情形：当时，，当时，，注意到当时，有，可以猜测： 当时，有 （7） 证： (7)左边 ， 而 ． 只需证 ， 由知，上式显然成立，所以（7）左边的不等式成立． 令，则，，则 （7）右边 ， 后一式显然成立（这是因为由有及，由此及有及），所以（7）左边的不等式成立． 2.2 正难则反 直接证明不容易时，我们可以考虑用反证法证明，这里我们用反证法证明与原题等价的(1)式． 证明3： 令，则 （8） 假设存在正数满足使（1）左边的不等式不成立，即存在正数满足（8）但． 注意到 ，有，所以 ，同理，有， 故，这与(8)矛盾，因此(1)左边的不