生活中的负数——温的度.ppt

;*; 一、教材分析;;;;;;三、教学过程;;表盘温度计;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;大头儿子 小头爸爸;大头儿子 小头爸爸;大头儿子 小头爸爸;大头儿子 小头爸爸;大头儿子 小头爸爸;大头儿子 小头爸爸;大头儿子 小头爸爸; ;零摄氏度 0°C;零上温度 从下往上看;零下温度 从上往下看;读出水银柱所表示的温度。 ;读出水银柱所表示的温度。 ;;;;北京最高温度是5℃，最低温度是零下5 ℃ 。;你会表示温度吗？;先读一读，再把这些数填入相应的圈内。;总结零上15摄氏度记作： 零下4摄氏度记作： 零摄氏度记作：;猜一猜 哪一个更低？; 读温度并比较大小;怎样比较两个温度的高低？;-10℃;你会比较这些温度的大小吗;; -12℃;4、比较温度的高低，分三个层次： 零上温度之间、零上与零下的温度比较； 3℃○5℃ 4℃○-14℃ ;说一说－5℃与－20℃哪个温度低？除了用温度计比较大小外能不能用生活经验确定温度的大小？ ;火眼金睛 ，比比看;怎样比较两个零下温度的大小？;1.两个零上温度的比较;北京：-5℃ ;温度猜猜猜;-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5;;;;;;我们今天学了什么？;;温 度;六、说预设实施的效果 本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过对“温度”的数据收集，建立了对负数的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。;我的说课到此结束 欢迎您批评指正;;1.认识温度计 2.学生表演体会 3.标出温度比较高低 4.游戏中猜温度;1、通过这节课的学习你有什么获？ 2、生活中你还见过其它带“—”号的数吗？请回去找一找. 3、查查“摄氏度”的来历。;引导小结;作业布置;四、板书设计;比0℃低的温度用带“－”号的数表示，如： -15℃；; 像2、10、+4、+20等这样 的数叫做正数。 ;在数轴上表示下列各数。;数; 汇报;净重量：100±3g;在网页上自由选择感兴趣的话题进行研究，下节课汇报。 ;3、如果进了3个球记作+3，那么失2个球应记作（ ）。 ;1、如果大雁向南飞30米记作+30，那么向北飞50米记作（ ）。 ;;试一试; 珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.43米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。;零上15℃ --- 零下15℃;（1）叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？;; 2、张阿姨二月份存入2900元，三月份 取出1200元.;; 1、一辆公共汽车经过某站台时 有12人上车，7人下车。;;①小明家月收入2500元，记作（ ）元，他家这个月水、电、煤气费支出200元，记作（ ）元。 ② 张老师在银行存了500元记作( )元,取了100元记作( )元。 ③珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米记 作( )米,那 么吐鲁番盆地比海平 面低155米记作 （ ）米,海平面 记作（ ）米。;同学们， ;同学们，我们下次上课再见！; 1、任何一个负数都比正数小。（ ） 2、一个数不是正数就是负数。（ ） 3、因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。（ ） 4、上车5人记作“+5人”???则下车4人记作“-4人”。（ ） 5、 正数都比0大，负数都比0小。 （ ） 6、5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。 （ ）;;下图中，每个小格为1米，小华开始的 位置在0处。;东;下图中，每个小格为1米，小华开始的 位置在0处。;下图中，每个小格为1米，小华开始的 位置在0处。;下图中，每个小格为1米，小华开始的 位置在0处。;东;下图中，每个小格为1米，小华开始的 位置在0处。;下图中，每个小格为1米，小华开始的 位置在0处。;下图中，每个小格为1米，小华开始的 位置在0处。;下图中，每个小格为1米，小华开始的 位置在0处。;下图中，每个小格为1米，小华开始的 位置在0处。;