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国内外二语阅读中词汇推理影响因素研究综述 　　（中国海洋大学 外国语学院，山东 青岛 266100） 　　摘 要： 词汇推理是第二语言阅读中附带词汇习得过程的关键环节。本文归纳总结了二语阅读过程中影响词汇推理的两大因素：语篇因素和学习者内部因素，并分析了相关实证研究中存在的问题。 　　关键词： 二语阅读 词汇推理 影响因素 　　一、引言 　　词汇推理是读者根据文章中所有可用线索，结合自身知识、对文章的认识程度和相关语言知识，对单词的意义进行的有根据的猜测。近四十年来，研究者进行了大量的相关研究，取得了许多重要的研究成果。笔者对国内外的研究成果进行简要的梳理分析，就词汇推理的实证研究进行论述。 　　二、阅读中二语词汇推理的影响因素 　　国外研究者针对第二语言词汇推理加工过程进行了许多实证研究，取得了一些成果。在总结相关研究后，笔者将影响因素分为两大类：一是学习者因素，包括学习者的语言能力、二语词汇知识、世界知识认知风格等；二是语篇因素，包括语篇中目标生词的密度、语篇的话题熟悉程度、语篇难度，以及语境等相关因素。 　　（一）学习者因素 　　学习者因素是指与学习者自身知识体系、推理能力等相?P的影响因素，主要涉及第二语言水平（包括阅读水平）、词汇知识等。 　　1.第二语言知识水平 　　二语水平直接影响学习者进行词汇推理加工。有关语言知识水平在词汇推理中的作用可以在很多研究中发现，这些研究提到成功的词汇推理在很大程度上依赖读者理解整个语篇的能力。Haastrup，Morrison和Fraser的研究发现二语知识水平高的学习者在阅读理解词汇推理任务中要比水平低的学习者表现好。Morrison把原因归结为读者的词汇知识[1]，Fraser则认为二语知识水平高的学习者有着较好的加工能力及二语知识基础[2]，其他研究者也发现学习者的二语知识水平与语境线索的使用有世界知识密切的关系。然而，Haynes在研究来自不同一语背景的二语水平高的和低的成年二语学习者时，发现高水平的和低水平的都更受益于局部的语言线索而不是整体语言线索[3]。Lawson和Hogben利用有声思维的方法，研究了15名澳大利亚大学生在学习新的意大利语单词时的表现。结果表明，相比知识水平低的那组，知识水平高的那组使用两倍的语境线索[4]。Soria的研究也显示高水平组比低水平组词义猜测更成功，更常使用上下文线索，而低水平学习者更常使用语内知识[5]。Bengelei和Paribakht也对二语语言能力与词汇推理过程、成功及生词的保持进行了研究[6]。Kaivanpanah和Alavi发现，二语知识水平较高者可以更广泛地利用二语知识源及各种信息进行词汇推理，水平较低者则主要依赖字面的对等翻译[7]。Tavakoli和Hayati的研究发现，学习者二语水平影响其利用知识源进行词汇推理，且中高水平学习者词汇推理成功率高于中低水平学习者[8]。 　　国内方面，孙兵、周榕探讨了高二学生利用语境线索猜测英语单词意义的实际能力及其与学生英语语言水平的关系。结果发现，高分组和中分组的词汇猜测测试成绩明显高于低分组，高二学生的英语语言水平与其词汇猜测能力呈正相关[9]。王平调查中国英语学习者阅读过程中的词义猜测能力，并分析相关的语篇因素和学习者因素，研究表明，学习者的语言水平是预测学习者词义猜测成绩最强的因素[10]。王瑛和黄洁芳以33名一年级英语专业学生为受试，考察其二语水平与二语词义猜测成绩之间的关系。研究结果表明，二语水平可以预测词义猜测成绩的30.7%，是影响词义猜测成绩的重要因素，因子分析结果显示，阅读能力、词汇语法能力和听力能力都进入多元线性回归模型，其中阅读能力影响力最大[11]。 　　2.词汇知识水平 　　词汇知识水平是词汇推理产生的一个重要的前提条件。Ittzes研究发现学习者的词汇知识与其词汇推理的成功有明显的关系[12]。Read将词汇知识分为词汇宽度和深度知识两个层面，他认为词汇宽度知识即一个人的词汇量。二语学习者依靠大量的词汇，对于他们来说，缺乏一定的词汇知识会阻碍词义猜测[13]。Laufer认为拥有3000词族知识才能很好地理解一篇文章[14]。Nassaji认为二语学习者的词汇深度知识与词汇推理策略使用及成功的词汇推理有很大的联系，拥有更多词汇深度知识的学习者使用词汇推理策略更频繁且效率更高，词汇深度知识对成功的词汇推理起到很大的作用[15]。Qian发现词汇知识中的语义和词形在阅读过程中起重要作用，词汇知识与词义猜测能力呈正相关，并且不同词汇水平的学习者侧重使用不同策略[16]。Marzban和Hadipour发现，词汇知识的广度和深度与词汇推理成功率呈正相关，且词汇知识深度对词汇推理的影响更大[17]。 　　在国内，寻阳和孙丽研究