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基于“供给侧”的职业院校创新创业教育研究 　　摘 要：当前我国经济进入新常态，进一步深化改革高等院校的创新创业教育，是当前推进高等院校教育教学综合改革、促进毕业生更高质量创业就业的重要举措，是我国实施“双创”驱动发展战略、促进经济有效转型升级的迫切需要。文章立足职业院校特质，从当前“供给侧改革”背景出发，客观分析了职业院校创新创业教育的困境，提出了基于“供给侧”的职业院校创新创业教育的有效策略，赋予现代复合型技术技能型人才培养新内涵。 　　关键词：供给侧；职业院校；创新创业教育 　　一、引言 　　在中央财经领导小组第十一次会议上，习近平总书记面对当前形势，提出新时期如何促进经济发展提升，“供给侧结构性改革”概念孕育而生，第一次将其作为中央政府顶层设计的政策取向。2017年3月，国家两会政府工作报告中指出，必须把改善供给侧结构作为主攻方向，减少无效供给、扩大有效供给，更好适应和引导需求[1]。 　　职业教育是我国高等教育的重要组织部分，面对国家创新驱动战略的实施和中国制造2025的时代需求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“职业教育要面向人人，面向社会。着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”可见，知识经济时代，加强大学生创新创业教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为职业院校教育改革和发展的方向。在“双创”时代背景下，将“供给侧”引入创新创业教育的供给体系，对于进一步深化职业院校教育教学改革，构建其具有特色的创新创业教育体系，提升学生创新创业素质、精神和能力都有着极其重要的理论研究价值和现实操作意义。 　　二、基于“供给侧”的职业院校创新创业教育重要内涵 　　央视的调查曾显示：“中国实际创业主体的学历构成，博士1.2%，硕士1.0%，本科14.1%，大专34.4%，中学和中专41.1%，小学7.2%”[2]；麦可思研究院发布《2016年中国大学生就业报告》，提出我国2015届大学毕业生的自主创业比例是3.0%，比2014届（2.9%）高出0.1个百分点，2015年高职院校毕业生自主创业的比例达到3.9%，超出本科生2.1%，可见高等职业院校培养的学生，是中国目前创新创业的主体。 　　所谓“供给侧”改革，就是从供给、生产端入手，通过解放生产力，提升竞争力促进经济发展。具体而言，就是要求清理僵尸企业，淘汰落后产能，将发展方向锁定新兴领域、创新领域，创造新的经济增长点[3]。供给侧改革理论作为经济领域的“高频词”，相对于需求侧改革理论提出的一个新概念、新思路，“不仅是一种手段，而且是一种思维” [4]。经济上的供给侧改革必然呼唤并引领着教育上的供给侧改革，去年3月教育部长袁贵仁明确强调，“要积极推进教育的供给侧改革”[5]，作为创新创业教育的重要组织者和承担者，职业院校更需主动对接经济新常态下创新创业教育改革发展的要求，历史性地赋予其新的内涵： 　　第一，从需求侧转换为供给侧管理为主，提升“内生发展”。传统观点认为，消费、投资、出口这“三驾马车”作为需求侧管理的理论支撑，是当前拉动经济的最重要因素。供给侧管理刚好与之相反，劳动力、资本、土地、制度、创新等生产要素是其核心内容。长期以来，我国职业院校创新创业教育供给侧和需求侧之间存在某种失衡状态，具体而言，创新创业教育一味强调思想理论的灌输，忽视了教育者作为供给侧自身应具备的影响力和引领力，而且对受教育者作为需求侧的主体性也不够重视，以致在创新创业教育内容和方法上单调、单一。供给侧改革要求在经济发展中转变思维方式，关注产业类型和?济结构的转型升级，生产者是其改革的重点。创新创业教育一方面要剔除错位供给，完善自身知识储备与能力，改进教育方式和方法，提供优质供给；另一方面从“需求端”和“供给侧”两方面协调“共振”，促进教师“供给”与学生“需求”的良性互动。 　　第二，以瞄准突出问题和个性需求为主，实现“精准供给”。 习近平总书记指出，“要遵循教书育人规律，遵循学生成长规律”[6]。客观程度上，当前产业结构不合理、供需关系失衡等问题，倒逼供给侧改革，如何在根本上提高供给的效率和质量，最重要的方式和手段就是科技创新。当前创新创业教育不只是提升学生的创新创业素养和能力，培养未来企业的领导者，更核心的目的是培养学生的创新创业思维、精神和行为方式。 “供给侧”改革要以当今社会对人才的能力需求和解决实际困难问题为导向，通过制度、机制、形式等的创新改变着力解决 “核心问题”，精准把握新规律和新趋势，实现创新创业教育的“有效供给”。针对职业院校学生特殊化、个性化、差异化的特点，从学生实际需求出发，以服务为导向，以“新语态沟通、新心态贴合、新思想引领、新网络引导”的原则，提供个性化定制服务，精准服务学生成人成才。 　　第三，以促进