基于“协同创新”理论视角的高等气象人才培养模式研究.docVIP

基于“协同创新”理论视角的高等气象人才培养模式研究 　　摘要：气象人才的培养，是我国高等人才培养的重要组成部分。十九世纪末到20世纪初，气象高等教育，包括气象人才的培养、大气科学的学科发展、相关学科的学位教育及在职人员的继续教育及培训等，一直是世界主要发达国家十分关注的课题。目前气象人才培养模式存在一定的局限性，模式单一、培养创新气象人才的途径不多、气象人才培养与其他单位合作较少等问题。在“协同创新”这一新的理念推动下，大学通过协调高校内部创新活动，开展交叉学科培养和与外部资源联合培养等模式，促进我国气象人才培养质量的提高。 　　Abstract： The cultivation of meteorological talents is an important part of higher talent training in China. From the end of 19th Century to early 20th Century， higher meteorological education， including the training of meteorological personnel， discipline development of atmospheric science， degree education of related disciplines and continuing education and training of on-the-job personnel and so on， is always the focus of the worlds major developed countries. The current meteorological personnel training mode is limited， has a single mode， and ways to cultivate innovative talents is not much， and the meteorological personnel training cooperation with other units is less. Under the promotion of collaborative innovation which is a new concept， the university through the college internal innovation activities coordination， interdisciplinary training and joint training with external resources and other modes， promotes and improve the quality of Chinas meteorological personnel training. 　　关键词：协同创新；高等气象人才；培养模式 　　Key words： collaborative innovation；higher meteorological talents；training mode 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）23-0196-02 　　1 高校“协同创新”理论提出的背景和内涵 　　协同的概念是德国学者哈肯于1971年提出的。协同是指复杂体系中的各个子系统通过相互协调、联合作用与集体行为，达到1+12的效果。“创新”一词是1912年一位蜚声美国经济学领域的著名学者彼特最先提出。彼特认为“创新”需要将生产要素重新整合，使生产方式和生产体系呈现“新发展”，其目的是为了获取更多利润。协同创新即在创新过程中引入协同思想，通过具有不同特征和利益诉求的主体之间良性互动，实现优势互补和价值创造[1]。 　　“协同创新”理论运用于国内高校的人才培养，最早体现在2011年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话，高校要在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时，“同科研机构、企业开展深度合作，积极推动协同创新”[2]。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（简称“2011计划”）（教高[2012]4号）文件提出，“以协同创新中心建设为载体，强调高校与其他高校、科研院所、行业企业的协同，以‘人才、学科、科研三位一体的创新能力提升’为根本任务”。高校的协同创新是由两个方面组成的，首先是高校内部各要素之间有共同的创新目标，对硬件、软件技能的整合、分享，实现人才培养的创新；另一方面是指高校与社会资源（如地方政府、企事业单位、中介