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基于高职学生特点的职业教育方法探析 　　摘要：本文从高等职业教育的培育对象的学习特点出发，结合高职院校和企业对学生的能力要求，找寻适合高职学生学习特点的课程设置方法、职业教育方法，为高等职业教育改革提供研究思路。 　　Abstract： From the training targets studying characteristics of the higher vocational education， the methods of setting curriculums and the vocational education are researched， combined with ability requirements from higher vocational colleges and enterprises. It provides research approaches for the higher vocational education revolution. 　　关键词：高职学生特点；高等职业教育；职业教育改革；课程设置方法 　　Key words： higher vocational students characteristics；higher vocational education；vocational education revolution；curriculum setting method 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）21-0258-02 　　0 引言 　　高等职业教育与学科型普通高等教育作为现代高等教育体系中最主要的两种类型，培养着国家建设和发展的专门人才，就人才?型而言，目前比较一致的看法是：人才可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。其中技术型和技能型人才由职业教育来培养。技术型人才也称为工艺型、执行型、中间型人才，要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才要求，而更应强调理论在实践中的应用。技能型人才也称为技艺型、操作型人才，应掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识，与技术型人才的区别在于主要依靠操作技能进行工作。高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的技术型、技能型人才的使命。 　　高等职业教育采用什么样的教育模式才能让学生成才。把学生培养成什么类型的人才等一直以来是高等教育系统研究的课题。普通高中毕业生和中等职业毕业生是现代高等教育的两个主体生源，生源学习习惯、学习素质及学习特点直接影响着高等教育的质量。因此，基于高职学生需要研究一下难题：高职学生具有什么样的学习特点？针对学生学习特点如何设置课程？教师如何传授学生知识和技能？学生如何能进一步学习职业知识和技能？ 　　1 高职学生学习特点 　　高职院校的录取分数线相对于学科型普通高等学校要低，高考成绩普遍中等偏下，仅仅掌握了最基本的语文、数学、外语、生物、物理、化学、历史、政治等知识，会进行基本的阅读、计算。他们喜欢动手、乐于参与，具有团队合作精神，且形象思维强于抽象思维和逻辑思维。但大部分高职学生学习基础较薄弱，缺乏正确的学习方法，学习能动性不强，学习能力偏弱，不喜欢纯计算、纯理论内容，课堂上容易走神，好动、不爱看书、不喜欢长时间坐在教室听老师讲理论课。所以，动手能力强和纯理论学习差是高职生最显著的特点。 　　高职学生也深受网络发展的影响而改变其学习模式。互联网增加了学生的知识来源，提升了学生的信息查询能力，同时也为学生提供了更多的娱乐途径。可是，大部分高职学生上网娱乐的热情远远高于上网学习的热情。多数男生热衷于网络游戏，多数女生热衷与电视剧、娱乐信息和网上购物。随着智能手机和平板电脑的快速发展，手机和平板电脑成为大学生上网的主要途径，课堂内外玩手机现象较为普遍。所以，上网娱乐已成为高职学生消磨时间的主要方式，严重影响其学习的质量。 　　2 职业教育现状分析 　　高职院校为了倡导国家提出的培养高技术技能贯通型人才需求，大部分高职院校均采用“教、学、做”一体化的教学模式，为学生营造了一个好的学习平台，学生在学习的过程中能看、能摸、能操作，做到了教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。 　　在高职院校的人才培养方案和课程标准的制定方面，传承了普通高等院校的模式，过于强调专业理论的学习，过于注重基础知识的系统掌握。在三年的教学中，基本采取了理论――理论+实践――生产实践的学习模式。这种模式下，部分高职院校对学生职业实践能力和职业素质培养重视不够。尽管高职院校要求理论和实践课程各占一半，但大一年级阶段开设了大量的理论课程，忽视了高职学生动手能力强和纯理论学习差的显著特点，加之部分学生认为自己已从高强度的高三学习生活中解脱出来，刚步入大学