上关镇中心小学“小翻转课堂”教学模式综述.docVIP

上关镇中心小学“小翻转课堂”教学模式综述 　　“翻转课堂”是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。上关镇中心小学虽然地处农村，但电教设备相对优越。为了利用现有的信息技术优势，尝试运用信息技术逐步改变传统教育的教学过程与模式，进行“翻转课堂”等方面的教学研究，深入探索信息技术与教育教学创新的有效融合，践行生本课堂，上关镇中心小学摸索出了适合本校课改发展的“小翻转课堂”教学模式。并尝试在四至六年级语文、数学的教学中进行实验教学。 　　一、基本含义（什么是“小翻转课堂”？） 　　“小翻转课堂”教学模式即在“翻转课堂” 的结构下将课堂分为课堂内前20分钟和课堂内后20分钟。它区别与其它“翻转课堂”的是在课堂内实行翻转，简称“课内翻”。 　　二、基本特点 　　1.教学视频短小精悍 　　教学视频短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的??题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。 　　2.教学信息清晰明确 　　“小翻转课堂”的视频并不像教师站在讲台上为学生讲课那样生硬，它让人感到贴心，就像和同学们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。这是“小翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像不同之处。 　　3.重新建构学习流程 　　通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“小翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课堂内前20分钟进行的，老师不仅提供了视频，还可以当场指导；“吸收内化”是在课堂内后20分钟通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 　　4.复习检测方便快捷 　　学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。 　　三、操作方法 　　1.课堂上 　　“小翻转课堂”教学模式即将课堂分为课堂内前20分钟和课堂内后20分钟。课堂内前20分钟学生通过阅读教师下发的《学习任务单》中的学习指南和学习任务了解本堂课要掌握什么？然后教师通过引导和播放微课指导学生学习。课堂内后20分钟学生进行小组研讨，完成问题设计和学习测试，并将不理解的地方或练习题记入问题档案，学生提问，教师回答学生的问题并参与小组学习，对学困生进行一对一个性指导。 　　2.课堂外（在家中） 　　各班班主任教师为班级建立QQ群或微信群，每节课上完，教师将课堂上播放的微课传到群中，学生通过家中的电脑或家长手中的手机观看视频，节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。这样可以对上课学过的内容起到复习巩固的效果。 　　3.关于微课（教学视频） 　　微课是针对传统单一资源类型的局限性而发展起来的一种新的教学资源，能够支持翻转课堂、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化习资源包。微课录制原则上不得超于10分钟，可采取多种形势录制：如，利用手机、摄影机录制、也可用PPT配音的形势，还可以从中