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浅谈?对分?子生?物学?的学?习反?馈 ? 毕?业论?文范?文 ? 浅?谈对?分子?生物?学的?学习?反馈? 浅?谈对?分子?生物?学的?学习?反馈? 临?近毕?业了?，大?家的?论文?写好?了吗?，下?文是?对分?子生?物学?的学?习反?馈，?希望?大家?有所?收获?! ?分子?生物?学是?研究?生物?大分?子与?功能?的学?科。? 即?在分?子水?平上?阐述?细胞?在生?长、?发育?、分?化过?程中?，生?物大?分子?的相?互作?用、?细胞?信息?传导?、基?因表?达及?其调?控的?机制?。 ?历经?几十?年的?飞速?发展?， ?分子?生物?学已?成为?各综?合大?学的?必修?和选?修的?重点?学科?。 ?但分?子生?物学?课程?的理?论知?识抽?象、?枯燥?，学?生很?难理?解;?教学?内容?较多?、知?识点?较丰?富，?相对?来说?不容?易记?忆，? 另?外目?前普?遍的?授课?方式?没有?区分?专业?必修?与兴?趣选?修的?侧重?点，?而出?现了?专业?学生?学习?难，?选修?学生?学习?更难?的情?况。?针对?分子?生物?学在?高等?教学?面临?的问?题，?本文?旨在?根据?自己?的教?学经?验及?课堂?学生?的对?分子?生物?学的?学习?反馈?， ?做出?一系?列特?色性?的教?学改?革，? 以?其提?高学?生的?学习?主观?能动?性和?学习?生物?的兴?趣。? 一?、作?动态?多媒?体课?件，?提高?教学?质量? 在?分子?生物?学中?使用?多媒?体课?件能?有效?的将?抽象?、 ?枯燥?的理?论知?识变?得更?具体?、更?浅显?易懂?，从?而激?发学?生的?学习?兴趣?，丰?富学?生想?象力?，变?苦学?为乐?学。? 多?媒体?课件?应将?图、?文、?声、?像融?为一?体，?突出?重点?、结?合最?新进?展、?提供?丰富?的实?例，?使教?与学?的活?动变?得更?加丰?富多?彩，? 充?分调?动学?生的?学习?兴趣?和积?极性?，从?而提?高学?习质?量。? 例?如，?我们?在教?学中?讲到?分子?马达?的概?念，?它是?指 ?分布?于细?胞内?部或?细胞?表面?的一?类蛋?白质?，它?们的?构象?会随?着与? a?tp? 和? a?dp? 的?交替?结合?而改?变，?at?p ?水解?的能?量转?化为?机械?能，?引起?马达?形变?，或?者是?它和?与其?结合?的分?子产?生移?动，?因此?，又?名为?分子?发动?机 ?。 ?就概?念理?解而?言，?学生?会觉?得获?取的?知识?点很?难全?面理?解，?也不?能留?下深?刻的?印象?。但?是我?们通?过多?媒体?图片?展示?：首?选学?生可?以很?直观?地知?道分?子马?上的?结果?模型?， ?同时?我们?制作?了分?子马?达的?动态?模型?，通?过视?频动?态演?示，?学生?们会?更清?晰的?了解?分子?马达?的作?用原?理，?即形?象又?深刻?，有?助于?理解?。 ?二、?根据?学习?目标?不同?，制?定多?套教?学方?案 ?分子?生物?学对?于不?同专?业学?生有?着不?同的?意义?， ?尤其?在一?所综?合大?学中?，它?可作?为一?些专?业的?专修?学科?，也?可以?作为?一些?专业?的辅?修学?科，?还可?以作?为学?生知?识扩?展的?选修?学科?，从?而使?同一?门学?科产?生了?不同?的教?学目?的。? 目?前大?多数?学校?根据?师资?力量?充分?利用?的原?则，? 并?没有?根据?不同?的教?学目?的去?使用?不同?的教?师。? 同?一名?教师?既教?授专?业学?生又?教授?非专?业学?生，? 并?且使?用同?样的?教材?。 ?为了?兼顾?不同?学习?深度?的学?生，?选择?了深?度折?中的?教材?，并?且大?多数?教师?只使?用同?一本?教案?。 ?这对?于专?业学?生略?显浅?薄，?对于?非专?业学?生又?略显?深奥?。从?而降?低了?教学?质量?。为?了避?免这?种现?象的?发生?，我?们应?该根?据不?同的?教学?目的?而选?择多?种教?材，? 同?时教?师应?根据?不同?的教?材制?定不?同的?教学?方案?， ?只有?这样?才能?使分?子生?物学?的教?学对?于不?同需?求的?学生?提供?学科?价值?的最?大化?。 ?三、?多样?性学?习考?核，?提高?学习?深度? 目?前各?高校?基本?以平?时成?绩和?笔试?成绩?的形?式对?学生?学习?进行?考核?。虽?然这?种考?核是?目前?学校?最普?遍的?一种?方式?，这?种考?核能?迫使?学生?对基?础知?识掌?握更?加牢?靠，? 但?是对?分子?生物?学这?门有?着广?泛扩?展的?学科?来说?， ?这种?考试?忽略?了学?生对?本学?科发?展及?应用?性等?方面?的认?识。?为了