人教版六年级上语文教案-26 月光曲.doc

26 月光曲 学校 班级 使用教师 年级 学期 主备人 单位 修改人 单位 六 上 李丽 平邑兴蒙学校 教学目标： 1．学会本课8个生字，有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 3．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 重点、难点： 1．使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 2．贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。 教学准备： 1．教师制作投影片剪辑录像。 2．学生预习课文，搜集与课文相关的资料。 教学课时：2课时 第1课时 一、创设情境巧作铺垫师：一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他说过（出现字幕）：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福”。他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的世界著名的钢琴奏鸣曲——《月光曲》。但《月光曲》是怎样谱成的呢？这还是一个美丽动人的传说呢！今天我们就一起走进课文，走进贝多芬的《月光曲》，了解这首世界名曲的诞生吧！quàn”，“恬”读“tián”。 （2）“琴键”的“键”与“健康”的“健”区分开。 （3）“盲”要与“育”区分开来。 （4）“录”下面不要写成“水”。 2．交流课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的故事？ （讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。） 3．理清思路： 贝多芬曾经谱写过《月光曲》→贝多芬在茅屋外面听到琴声和谈话 贝多芬为盲姑娘弹琴→贝多芬创作并记录《月光曲》 四、品读体验，感悟人情美 （一）学习第一部分。 1．齐读。说说你知道了什么？ 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2．理解“谱写”： “歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？”（“谱成”） 写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇”。 （二）学习课文第二部分。 1．请默看2——3自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。 2．小组内交流自己的感受。 3．抽生汇报，并及时指导感情朗读。 （1）我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！……那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！ 指导学生把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读） （2）从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。 师：哥哥心里不仅是难过，而是非常非常难过，难过的有些心痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？ （指导读好皮鞋匠的话） （3）从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”我们从中可以体会到什么？（盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。） 4．再读本部分，启发学生联想 同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 5．小结本段内容。 （三）学习课文第三部分。 体会人物情感： 1．了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。 2．学生交流。（板书：弹再弹） 3．围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。　 （1）联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。 （2）组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。 A.品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。 B.品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。 （3）指导朗读对话。 ⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。　　（让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部分内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。）五、感受意境，指导概括。　⒈诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。　⒉出示： （1）找生读、齐读。 （2）初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。 ⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 （讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为