民族学校教师信息化教学能力的认知及提升策略研究Study on the cognition and promotion strategy of information teaching ability of teachers in Ethnic Schools.pdfVIP

万方数据 2 万方数据 目 录 摘要I Abstract II 导论 1 （一）问题的提出 1 （二）研究思路与方法 5 （三）研究的价值 8 （四）已有研究梳理 9 一、“技术进入”：民族学校教师的教学焦虑 17 （一）“硬件”与“软件”普及：增负或减负 17 （二）“高投入”与“低效益” ：上有政策，下有对策 24 二、 “学技术”与“用技术”：信息化教学是一种能力吗 29 （一）信息化素养不高：“学技术” 的困境 29 （二）技术与课堂呈“两张皮” ：“用技术” 的结果 34 （三）知识或能力：教师培训目标的错位 39 三、技术、民族文化的融合：信息化教学能力的新内涵 45 （一）文化差异：主要的影响因素 45 （二）服务支持：来自政策及执行力方面的影响因素 47 四、“潜件”引领：民族学校教师信息化教学能力发展的核心策略 51 （一）组织支持：民族学校教师培训的立体化服务 51 （二）自我发展：引导民族学校教师运用技术学会学习 55 （三）立足于“潜件” ：运用技术优化课堂教学 57 结语 61 参考文献 63 附录 69 致谢 73 3 万方数据 摘要 民族学校教师信息化教学能力的认知及提升 策略研究 教育技术学专业硕士研究生 龚龙飞 指导教师 罗江华 副教授 摘要 基础教育信息化已经进入“深水区”和“高原区”，面临着信息技术如何与 教育、教学深度融合的瓶颈。在这个关键时期，作为把握核心实践的中小学教师， 他们是否真的认识到了教育信息化带来的机遇与挑战？是否真的具备了把握这些 机遇与应对这些挑战的信心和能力？答案是众说纷纭！但是，如何提升民族学校 教师的信息化教学能力已经成为促进民族地区教育信息化发展、缩小发达地区与 欠发达地区教育差距的当务之急。 本研究以民族学校教师信息化教学能力为研究对象，以贵州省凯里市和新疆 乌鲁木齐市、喀什市的中小学教师为研究样本，采取参与式观察、访谈与问卷调 查的研究方法，对民族学校教师信息化教学能力的现状进行了考察，发现民族学 校的教师在“硬件”与“软件”普及之后，在认识上产生了信息化教学是增负还 是减负的教学忧虑；在“学技术”上遇到了眼花缭乱的信息技术手段让教师无从 下手的困境；在“用技术”上，技术与课堂呈“两张皮”的尴尬局面；在教师信 息化教学培训目标上，出现了目标与能力、知识内容、服务需求错位的现象。 本研究从技术、民族文化相融合的视角出发，对影响民族学