初中音乐校本课程教学设计(模板)[教材].docVIP

初中音乐校本课程教学设计 授课教师 曹伟波 课程名称 《茉莉花》 年 级 七年级 课 时 1课时 教学目标 １、通过歌曲《茉莉花》的演唱，培养学生音乐感觉，增强自主学习和相互协作的意识与能力。且能自信、自然、有表情地歌唱。 ２、通过欣赏萨克斯独奏《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》的欣赏，感知音乐中的民族风格和情感，加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。 学情分析 1、因为《茉莉花》在国内外广为流传,为同学们学习这首歌曲奠定了良好的学习基础。 2、演唱时，应按速度和表情提示学生把少女热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性特点充分表现出来。男生和不同基础的学生应做不同的要求。 教材分析 本节课选取了多首不同版本的《茉莉花》，使学生通过学习民族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，接触和感受我国优秀音乐文化遗产的丰富多样，了解民歌的传承、发展具有变异性和多样性的特征，产生欣赏的兴趣和继续了解与研究的愿望，热爱民族音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感 教学重点 １、培养自主学习歌唱的能力。 ２、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。 教学难点 对民族音乐作品作出恰当评价。 通过听赏音乐作品， 培养学生评价音乐的能力。 教 具 钢琴、听觉多媒体、打击乐器 教 学 过 程 程序 教师活动 学生活动 设计意图 组织 教学 课前播放江苏民歌《茉莉花》，让学生轻松地走进音乐教室。 导入新课 提问下面请同学们欣赏一首民歌，你知道它是民歌当中的那一种体裁，看看你是否知道他的名字，你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗?(播放《茉莉花》的Flanshi) 教师：你知道这首《茉莉花》是那个地方的民歌？ 教师让我们一起来哼唱这首美丽的歌。 教师板书：江苏民歌，旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格。 学生回答（教师板书：课题《茉莉花》） 学生回答 程序 教师活动 学生活动 设计意图 教学主体部分 学唱河北民歌《茉莉花》 教师：我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异，今天老师带来了一首河北民歌《茉莉花》，同学们想听听他的旋律变成什么痒样了吗？ 播放河北民歌《茉莉花》的Flash 教师提问，河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点？ 教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。 教师：请打开课本29页，看看河北《茉莉花》有什么常用记号，你知道他的演唱方法吗？--教师讲解前倚音并范唱，学生运用到歌曲里并再次学唱。再一次让学生随伴奏有感情的歌唱。 教师：请同学们总结刚才这两首歌曲的相同点和不同点。 学生回答。 学生回答，教师板书：豪放、高亢、带点戏腔 学生回答，;内容相同，曲调不同 程序 教师活动 学生活动 设计意图 教学主体部分 拓展延伸 1、欣赏萨克斯独奏《茉莉花》 （1）感受萨克斯的魅力：音色甜美，音域宽广； （2）感受乐曲的魅力：洋溢着温暖、亲切的气息； （3）乐曲曲肯尼﹒基改编的萨克斯独奏《茉莉花》，他是美国当代萨克斯管演奏家。曲调接近于《鲜花调》，《茉莉花》原名叫《鲜花调》，改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。 2、老师对他们进行评价：同学们真棒！ 3、欣赏《茉莉花》 阐明歌曲《茉莉花》在重要场合多次出现，以及在一定程度上还代表我国的形象。 ⑴观赏我的家庭才艺节目录像无伴奏合唱与器乐合奏《茉莉飘香》 ⑵观看张艺谋导演的2008北京申奥宣传片，出现了《茉莉花》演奏及演唱的片段。 ⑶欣赏了解我国著名歌唱家宋祖英在奥地利，维也纳金色音乐大厅演唱的《茉莉花》片段。 四、演唱河北民歌《茉莉花》，结束本堂课。 分组配打击乐伴奏可以用碰铃，三角铁，双响筒，沙锤等器乐轻轻地伴奏。（给几分钟练习。）（学生们可任意选择一首进行演唱，看哪一组演唱的好。） 通过听赏音乐《茉莉花》进教室，让学生讲出歌曲的名称，以及它是哪个地方的民歌。为这节课的学习做好铺垫。 程序 教师活动 学生活动 设计意图 课堂小结 引用舒曼的名言：“仔细听听民歌，它们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。”（为学生提供一把打开探索之门的钥匙。） 让学生认识《茉莉花》是一首深受全国人民喜爱的民间小调，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，激发学生对中华文化的热爱。 课后反思 《茉莉花》是一首深受全国人民喜爱的民间小调，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好题材；我以感受、体验、演唱、欣赏，创设轻松、民主的交流学习平台，引导学生感知、认识，在无意识的交流探讨中对学生进行爱国主义教育，并通过多种教学形式来体验音乐风格，感受音乐的美感和艺术魅力。在教学活动中充分调动学生的学习兴趣及学习激情，在感受体验音乐当中去感知，并获得对祖国的自豪感，体验音乐学习的乐趣 专业好文档精心整理 欢