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教材分析 教材分析 教材分析 探究历史，讲授新课 1结合材料说明香港问题的由来？ 2. 党的第二代领导集体能以和平的方式成功收回香港的有利条件有哪些？ 3. 结合学生自身感受并出示材料设问香港回归了，今天香港的现状如何呢？说明了什么？ 8月18日消息 据台媒报道，“2006年台北魅力”时尚展17日在台北举行，台北市长马英九和两岸的模特儿同台走秀，为活动开幕。 * 阿里山风光 教师:戴儒春 教材的地位： （1）从知识体系看，本节课是中国近现代史下册第八章的第四节，是改革开放的重大成就之一，是建设有中国特色的社会主义理论的重要组成部分。共和国史分为三个历史时期即1949——1956年的由新民主主义向社会主义的过渡时期；1956——1976的二十年曲折探索时期；1978——今的社会主义建设的新时期。随着改革开放的进展，中国综合国力迅速增强，在此基础上研究祖国统一大业，解决历史遗留问题，尤为重要。 （2）统一是中国的千秋大业、多年的梦想，每一名国人关注的大事，有必要让学生充分了解问题的缘由，构建完整的知识体系，并初步运用历史知识分析现时问题。 作用： (1)本节课最大的特点是和现时联系紧密，今年值此邓小平逝世、香港回归十周年之际和两岸交流民间热、政治冷的现状，一国两制、港澳回归、台湾问题都是学生比较关心和感兴趣的热点问题。无论从知识的角度还是从实际出发，我们都有必要对教材的内容进行扩充，要体现出比较强的时代感，因此它是充分调动学生主动学习、培养学生学习能力的较好的载体。 （2）本节课的学习是培养学生关注国家民族的命运的良好素材。 教学目标的确定和依据： （1）教学目标： [知识与能力]： 通过本课的学习，使学生掌握“一国两制”构想的形成过程；港澳问题的由来、回归的过程及意义；了解台湾的历史和现状。 通过指导学生总结“一国两制”构想形成过程和香港问题的由来培养学生归纳、概括、综合的能力。 通过指导学生搜集资料，讨论“一国两制”的内涵及台湾问题的历史和现状，培养学生提出问题、搜集资料、提取有效信息和初步运用历史及其他学科知识分析现实问题的能力。 [过程与方法]： 通过讨论，让学生归纳“一国两制”的构想的形成过程。 通过指导学生搜集资料及互相间的合作、讨论、交流让学生理解“一国两制”的深刻内涵和深远影响。 通过分析材料、观看录像、讨论发言等方式了解港澳问题的由来、回归的过程及意义。 通过搜集资料、分工协作、讨论发言等方式让学生对台湾的历史和现状有一个初步的了解，并能对祖国统一大业做出比较客观、科学的分析。 [情感态度与价值观]： “一国两制”伟大构想的提出不仅充分表现出邓小平的创造精神、宏伟气魄和非凡智慧，且体现了党执政为民的一贯立场，从而培养学生爱党的情感。 香港、澳门的回归不仅雪洗中华民族的百年耻辱，也必将开创祖国内地和港澳共同繁荣发展的新未来，从而培养学生的民族自豪感和爱国主义精神，同时渗透外交是国家实力为后盾和时势造英雄的史学基本理论。 通过对台湾问题的讨论让学生认识：台湾海峡两岸的交流是人心所向，祖国统一是大势所趋，台湾一定会早日回到祖国母亲的怀抱。 （2）依据：①依据教学大纲、课程标准和考试大纲；②教材内容和学生的实际水平。 4. 教学重点、难点和依据： （1）重点：“一国两制”构想的形成、香港的回归 （2）难点：“一国两制”的内涵、台湾问题 ( 3 ) 依据：知识本身的地位、特点和学生的认知水平。 二、教材处理： 针对本节课时代感强的特点，补充了大量的资料，充分调动学生学习的积极性，让学生提出问题搜集资料，并用多学科整合的方法，通过文学音乐影像资料等形式展现历史学科的无穷魅力，在质疑互动中感悟历史，探究问题、升华情感。最后通过板书小结，总结知识间的内在联系。 依据:有助于学生学习能力的提高，另一方面也是尊重学生认知规律和知识本身的科学性的需要。 三、教法： 学生自主学习和教师导启相结合的探究式 依据：新的教学理念，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题。老师要真正成为学生构建知识的支持者、辅导者、合作者，拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探究、合作交流提供机会，搭建平台。 四、教学过程： 本节课的设计思想一是备课中突出备学生的特点，从学生中收集问题，教学中通过整合又回到学生中去，引导学生在讨论交流中提高认识、达成共识、形成能力，使学生在自学质疑中品味思维的魅力，在问题的解答中获得成功的体验，激发、培养学生良好的求疑、求实的思维习惯和能力。 二是教学过程中突出情