全等三角形说课课件ppt.ppt

青岛版新课程标准实验教材 说课人： 冯媛媛 说教材 说学情 说教法、学法 说教学过程 课后小结及作业 （一）教材地位和作用 《全等三角形》位于人教版版八年级数学（上）册第十二章第一节，本节内容是在学生学习了线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关概念之后引入的，它先介绍了一般图形的全等，再从一般到特殊介绍全等三角形的概念。全等是用于证明线段相等、角相等的重要方法，是今后证明几何问题的重要工具，而且在学习过程中，通过学生动手操作，渗透全等变换的思想。本节内容也是后面探究三角形全等条件的奠基石，它对知识的联系起到承上启下的作用。 教材分析 （二）教 学 目 标 1、知识与技能 （1）了解全等三角形的相关概念，掌握寻找全等三角形对应元素的基本方法。 （2）掌握全等三角形的性质，会运用这些性质进行简单计算并能解决简单的实际问题。 教材分析 2、过程与方法 （1）让学生联系实际生活，通过观察、操作、探究、归纳、总结等过程，获得全等三角形的性质和寻找对应边与对应角的方法。 （2）在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉。 教材分析 3、情感态度与价值观 学生通过观察、发现生活中的全等形，感受生活中的数学美，增强审美意识；在探究和运用全等三角形性质的过程中敢于阐述自己的观点，增强自信，感受成功的乐趣。 教材分析 （三）教学重、难点 1、教学重点 ：探究全等三角形的性质 2、教学难点 ：掌握两个全等三角形的对应边、对应角的寻找规律，能准确地指出两个全等三角形的对应元素 教材分析 （三）学 情 分 析 学生在七年级时已经学过线段、角、相交线与平行线及三角形的有关知识，并学习了一些简单的说理，已初步具有对简单图形的分析和辨识能力，但八年级的学生仍处于以形象思维为主要思维形式的时期。为了发展学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力，本节课讲充分利用动画演示让学生在观察、分析中获得大量的感性认识，进而达到对全等三角形的理性认识。 教材分析 　根据本节课的内容特点，我采用合作探究式的教学方法，以多媒体为教学平台，以学生感兴趣的问题情境引入学习课题，层层深入、互动交流，通过学生观察讨论、动手操作，引导学生发现寻找全等三角形对应元素的方法，掌握全等三角形的性质，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的时间和空间，让他们经历知识形成过程，让不同的学生在数学上得到不同的发展，使他们都能获得学习数学的兴趣和热情。 教法与学法 （一）教法 （二）学法 　　新课程改革倡导积极主动、勇于探索的学习方式，把学习的主动权还给学生，培养学生乐于探究、勤于动手的学习习惯。因此本节课主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历画图、观察、剪切、比较、交流等活动，学会自己探索知识，提高主动获取知识的能力，逐步养成合作交流的习惯，形成勇于探索的意识，增强学生数学学习的兴趣和自信心。 教法与学法 教学过程 （一）情境导入 生活中的例子： 同一张底片洗出的同规格照片。 两张纸重合后的剪纸； 还有……？ 能够完全重合的两个图形； 全 等 形： 全等三角形： 定 义 能够完全重合的两个三 角形。 A B C D F E （二）探索新知 教学过程 1.全等三角形的定义 记作：?ABC≌ ?DFE 平移、翻折、旋转形状、大小都不变 结论：平移、翻折、旋转前后的图形全等。 ⑴.平移 ⑵.翻折 ⑶.旋转 教学过程 2.三角形的变换 A C B F E D 想一想 能否记作?ABC≌?DEF? 应该记作：?ABC≌ ?DFE 原因:A与D、B与F、C与E对应。对应顶点要写在对应 位置上。 A B C D F E 教学过程 3. 全等的对应元素及表示方法 动画演示 学生动手实践 小组交流 对应的概念 提出问题 学生解决问题 全等的表示 ⑴ ⑵ （1）怎样的两条线段叫对应边？ （2）互相重合的两条线段的大小情况怎样？ 可见，全等三角形的对应边相等 同理，全等三角形能够互相重合的两角是对应角，而能互相重合的两角大小是相等的。 所以，全等三角形的对应角相等 教学过程 全等三角形的性质 （三）合作交流 观察思考图1?ABC≌ ?DFE 对应边有什么关系呢？对应角呢？ 对应边相等，对应角相等 ∴A B=D E，A C=D F，BC= E F ∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F （全等三角形的对应边相等） （全等三角形的对应角相等） 如图，∵?ABC≌ ?DEF 全等三角形的性质 A B O C D A B