北师大版一元一次方程课件.ppt

09数学教育1班 冯静 教材分析 教法分析 教学目标 教学过程 设计说明 一. 教材分析 《一元一次方程》选自《数学》（浙江版）七年级上册，研究一元一次方程及其相关概念。 　　本节学习通过积极观察形成概念，了解一元一次方程的本质特征，为进一步学习方程的解法及应用起到铺垫作用；并引导学生利用等式的两条基本性质讨论简单的一元一次方程的解法，为进一步讨论较复杂的一元一次方程的解法提供理论依据。 教材的地位和作用 二. 教法分析 （一）学情分析 （三）教学方法 （二）教学目标 二. 教法分析 （一）学情分析 学生在小学里已经学过方程的概念以及等式的两个性质，在上一章节代数式里又学了整式和合并同类项的内容，已经有了必要的知识储备。学生已经会解简单的一元一次方程，好的学生已经会解较复杂的一元一次方程，一些学困生可能不知从何着手，而大部分学生对于解方程的依据（等式的两个基本性质）没有根本上的理解。 （二） 教学目标 知识与技能：理解一元一次方程及解的概念，会检验一个数是不是某个方程的解；会根据数量关系或简单问题情境列一元一次方程。 过程与方法：经历根据等式的基本性质把一元一次方程变形的过程，体会解方程的基本思路；经历判断一元一次方程的过程，进一步理解一元一次方程的含义。 情感、态度与价值观：通过已知的方程推导出未知量，形成概念，通过本节的学习，感受数学的实际价值，从中发现事物发展变化的规律，并培养学生的科学态度。 （二） 教学目标 教学重点：一元一次方程的概念和解法是学习方程 及其应用的重要基础。 教学难点：准确把握一元一次方程的概念是本节的难点一；本节内容还提出用尝试、检验的方法解决实际问题，这是难点二。 二. 教法分析 （三）教学方法 根据以上的分析，本节课宜采用自主探索与互相协作相结合，交流练习互相穿插的活动课形式。同时，利用发现法和问题讨论等教学方法。 三.教学过程 Ⅰ、创设情境，引出课题 Ⅱ、交流对话，探求新知 Ⅲ、应用新知，体验成功 Ⅳ、梳理概括，知识内化 V、推荐作业，拓展应用 Ⅰ、创设情境，引出课题 创设情境： 这里有三个小小应用题，现在来个比赛，看谁能又快又准地算出来！ 1、邱老师很喜欢射箭，有一次练习时两次射箭的平均成绩6.5环，其中第二次射箭的成绩为9环，问第一次射箭的成绩是多少环？ 2、晨晨同学看中一件运动衣按8折销售的售价为80元，这件衣服的原价是多少元？ 3、因校园搞绿化，有一棵树，刚移栽到我们学校时树高为2M，假设以后平均每年长0.3M，几年后树高为5M？ Ⅱ、交流对话，探求新知 引出课题：一元一次方程 　　大家观察这三个方程，思考一下，他们有什么共 同的特点吗？ 知识点1（一元一次方程的概念） 通过对一元一次方程的观察，找出方程的特点，并引导归纳一元一次方程的概念。 难点：等号两边都是整式这个特征学生较难得出，教师需适当引导。 一元一次方程：方程的两边都是整式，只含有一个未知数并且未知数的指数是1的方程。 引导：联系概念的名称，发现一元一次方程的特点 “一元”、“一次”、“怎样的方程” Ⅱ、交流对话，探求新知 Ⅱ、交流对话，探求新知 练一练 拟人情境动画： 判断下列成员是否一元一次方程家庭成员？能否进入 家庭聚会之门？若不行，请说明理由。 第一组 1) 5x = 0 2) 1+3x 3) y2 = 4+y 4) 3m+2 = 1-n 5) x = 6。 第二组 若2x b+1 = 5, (a-1)x2+x = 3也想参加聚会，a、b 应满足什么条件？ 知识点2（一元一次方程的解） 师：对于刚才提出的第三个应用题，能看出几年后树高为5m吗？ 师：如果我想验证一下，应该怎么办？ 引出：使方程左右两边的值相等的未知数的值叫方程的解。 应用练习：判断t = -2是不是方程2t+1=7-t的解。 拓展练习：判断t = 2是不是方程2t+1=7-t的解。 Ⅱ、交流对话，探求新知 知识点3（利用两个等式性质解一元一次方程） 回忆：1.等式的两边同时加上或减去同一个数或式， 所得结果 仍是等式。 2.等式的两边同时乘以或除以同一个不为零的数或式， 所得结果仍是等式。 给出例题：1. 5x=50+3x; 2