人教版六年级下册第4单元数学.docVIP

第 四 单元/比例 项 目 修改栏 单元\章节内容分析： 图形的放大与缩小，比例的意义与性质。两个内容分别属于两个知识领域，前者是图形与几何的内容，后者是数与代数的内容。在一个单元里同时教学两个领域的知识，这样的教材很少遇到。本单元把图形的放大与缩小、比例的意义与性质结合起来教学，是因为这两个内容能够互相利用、互相支持。图形放大或缩小的过程中，大小变了，但形状与结构都保持不变，比例能够准确地揭示图形放大或缩小的本质特征，帮助学生建立图形放大与缩小的正确概念。比例是表示两个比相等的式子，这个相当抽象的数学概念和图形的放大或缩小联系起来，就有了具体的含义，图形的放大、缩小有助于学生形成比例的概念。 教学目标： 1．理解比例的意义和基本性质，会解比例。 2．理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。 3．认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 4．了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 5．认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。 6．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 总课时数： 9课时 课题 比例的意义 课时 第一课时 课型 讲授课 备课人 赛尔墩 执教时间 教学内容 第40页的例题，做一做练习八的1,2题。 教 学 目 标 知识与能力 理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件能正确的判断两个比能否组成比例。通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。解比例的意义,掌握组成比例的关键条件正确的判断两个比能否组成比例。 教 学 预 设 一、创设情境,导入新课???师:同学们,每周一的早上我们学校都要举行庄严的升国旗仪式,那么,你们对国旗都有哪些了解呢? ??师:五星红旗是庄严而美丽的, 并且它与我们数学也有着密切的联系,这就是我们今天所要研究的内容:比例(板书课题:比例) 二、新授??? 师:画面上出现了四幅不同大小的国旗,请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少?然后观察结果,你能发现什么???? 师:那我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书汇报的两个相等的比)??? 教师边指着这组相等的比一边说:好,像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。这就是比例的意义(把课题板书完整) ???思考:想要组成比例必须要具备哪些条件????(教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。)??? 师:你还能从四面国旗中找出哪些比例???? 师:我们在学习比的时候,可以把比写成分数的形式,比如:60:40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗?怎么写? ??师:我们刚才一直在强调比和比例的联系,那么比就是比例吗????从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。???从意义上区分:比表示两个数之间的倍数关系;比例表示两个比相等的式子。下面哪些组的两个比可以组成比例?如果能,在( )打对号。??? 10:2和35:42( ) 0.6:0.2和:( ):4和3: ( ) :和12:8 ( ) 60 ：40= 2.4 ：1.6=60 ：40（或）= 教学反思 组长意见 课题 比例的基本性质 课时 第二课时 课型 讲授课 备课人 赛尔墩 执教时间 教学内容 第41页的例题1和做一做，练习八的3-7题 教 学 目 标 知识与能力 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 过程与方法 理解并掌握比例的基本性质。 情感态度与价值观 会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 教学重点 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 教学难点 理解并掌握比例的基本性质。 教法 引导交流 ，讲解 学法 合作探究、操作归纳 教学准备 教材书 教 学 过 程 教 学 预 设 一、复习导入 1、我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？ 2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。 0．5:0.25和0.2:0.4 1∶5和0.8∶4； 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5 3、今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断两个比能否组成比例） 板书：比例的基本性质 二、探究新知 1、教学比例各部分的名称． 同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么，比例各部分的名称是什么?请同学们翻开教材第34页看看什么叫比例的项、外项和内项。 板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的