《落日的幻觉》教案（周日专家用）.doc

《落日的幻觉》教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　　南通市崇海中学 陈惠 【教学目标】 1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。 2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。 3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。 【教学重点】 1、落日各种幻觉产生的原因。 2、品析文章语言的生动性。 【教学难点】利用课内外知识分析“落日变大”的原因。 【教学方法】问题驱动、互动交流、合作探究。 【教学用具】多媒体 【教学用时】1课时 【教学说明】本文属于“略读课文”，所以学生的自主学习尤其显得重要。为了保证自主学习的有效性，特别设计了一份“自主学案”（后附），提前一天发给学生在预习的基础上完成。 【教学过程】 一、交流预习成果，分享彼此快乐 1、同学们：拿出昨天的《学案》，前后桌进行交流，现在就开始吧。 2、同学们，讨论暂停片刻，现在我们准备上课。 3、师生问候。 二、图片激趣，问题导入 1、我们一起洗洗眼睛： ①请好好数数，图中共有多少个黑点？【明确】没有，一个也没有。 ②再看一幅：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？【明确】没有，一个也没有。 ③同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫——幻觉。 2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关，我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。 ①它是什么文体？【明确】科普说明文。 ②但是，书本158页，《研讨与练习》一“这是一篇说明事理的文章”，这就是说本文是事理说明文，你赞成哪种说法？ 三、明确学习目标，实践有效课堂 同学们，这个问题可不简单，一旦解决了，我们就能很好地实现了我们这堂课的学习目标：1、明确本文的说明内容、顺序、方法等；2、掌握语言品析的一般方法；3、可能还会有其它一些意想不到的收获，请期待啊。 四、问题驱动，整体感知课文 （一）分析“为什么是事理说明文”——旨在梳理课文内容 １、“事理”是什么意思？课文是不是这样写的？ 【明确】判断事物，首先要准确地把握事物的特点。事理，顾名思义，事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。 【明确】是的，文章讲了落日的幻觉产生的原因。 2、落日的幻觉集中在哪个小节？落日的幻觉具体有哪些? 【步骤】①指读。提要求：其他同学拿起笔，画出有哪些幻觉，注意抓住关键词?（提醒朗读同学节奏慢点）②前后桌交流一下。③举手回答。 【明确】集中在第2小节，具体见下表。 3、产生这些幻觉的原因分别是什么? 【提醒】拿出昨天的《学案》，检查大家的预习，随机抽同学回答：一致认可的答案就过；有分歧的就重点研读。 【明确】重点研读第4、5两节。（后前后桌互动交流，互相查漏补缺） 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大） 【提醒】在串讲时，第4小节要强调三种说明方法：举例子、作比较、列数字；两个体现说明文语言准确性的词：以上、一般来讲；在讲第7小节要强调两种说明方法：作比较、打比方。 4、从表格来看，文章的说明顺序是什么？【明确】由有现象到本质的逻辑顺序 (二)分析“为什么是科普说明文”——旨在品味文章语言 1、 “科普”是什么意思？从写作内容上看，它应该写什么？从说明语言上看，它有什么要求？ 【明确】科学普及；说明内容应为科学知识，说明语言应通俗易懂、生动形象。 2、课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。 【步骤】①前后桌交流。 ②指答。 【明确】NO1小节：从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象；NO2小节：运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词：如NO1小节“无不”、NO2小节壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽；NO7小节打比方。 【提醒】NO1小节、NO2小节小节集中生动地方最多，所以一定要加强朗读。在鉴赏时一定要指导鉴赏的方法，比如鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。如： 　　例子１：①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 ②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。） 　　例子２：①可惜这种美丽的紫光并不多见。②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋） 五、自主小结收获，巩固已学知识 1、既是科普说明文，又是事理说明文，不矛盾吗？ 【明确】不矛盾，