美术课程教育中生命教育.docVIP

美术课程教育中生命教育从生命教育的本质以及生命教育的内涵出发，试图说明生命教育的目的，即生命教育必须让学生了解并在生活中实践自尊的教育、良心的教育、意志的教育和人我关系的教育，最后阐述了在美术课程教育中如何对学生进行具有学科特点的生命教育。美术课程生命教育学生教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶澜），人文学科的视觉艺术教育，是教育的一个重要组成部分。在充分地唤醒每一个学生的生命意识、开发每一个学生的生命潜能、增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值，让每一个学生的生命之光特别是艺术生命之光把世界和人自身照亮中承担真切的意义和使命。一、生命教育的本质1.什么是生命教育生命教育，就是关于生命的教育。人的生命与动物不同，不仅有自然的生理生命，更表现为社会的生命、精神的生命和超越的生命；人的生命不仅有作为动物的本能，更有精神意识支配的感性生活。2.生命与生活的关系在人生过程中，生命与生活的二个向度形成了“线”与“点”、历史性与当下性的关系，人的生命是生活的基础，人的生活是生命的表现，两者统一构成完整的人生。人们在具体的生命展开和生活过程中，常常会出现二种倾向：一是只知生活而不知生命，把生活当作人生的全部。如吸毒现象，人们吸食毒品虽然各有偶发因素，但是其共同的问题是：为了生活感觉中的飘飘欲仙，他们损坏生命机能、残害自我生命，让自己的人生毁于一旦。另一种偏向是只知生命不知生活，信奉保命哲学，刻意抑制自我的生活欲求。3.生命教育的目的（1）要让受教育者从认识人的自然生命的特征入手，进而体会自我的社会生命，意识到人的生命只有在社会中孕育和成长，从而必须处理好自己与他人，个人与社会的关系。（2）要体会自我的精神生命，意识到人的精神世界是与动物相区别的。在人生中必须不断地丰富自己的精神生活，发展自我的知识水平，提升自我的文化素养、道德品质等。（3）要意识到超越生命的意义与价值，一方面，要知晓：死是人们终极的不可逾越的存在本质，体现人生奋斗的重要性，珍惜生命的必要性和紧迫性；另一方面，超越生命所要实现的是从精神上获得永恒。（4）要引导人们构建正确的生活态度，使人们在追求生活的感受时，不要为害生命的健康和存在。如对待喝酒的态度。二、生命教育的内涵1.自尊的教育其主旨是不让自己成为别人的工具，也不要把别人当成工具。这特别表现在教师和家长在教育和管教孩子时是否把孩子当成独立的个体，要他们做什么事时，征询孩子的意愿。我们希望孩子学习面对人的时候，要请别人做任何事时，都必须征询他人的意见，因为他是一个生命的个体，他不是你的工具。在我们的教育环境里，教师与学生的互动、同学与同学的互动上，假如没有自尊或尊人的观念，就会常常把别人当成工具。一位优秀的教师也会把学生当做成就自己成为“名师”的工具，因此教师在强调自己是好老师时，应该问自己，是否就学生的个性差异，帮助他们充分发挥内在的潜能。我们希望借着自尊教育，具体地教导孩子，让学生都能清楚地了解人的价值，人是什么以及自尊的内涵是什么。2.良心的教育有了良心，一个人才能成为一个人。良心非常抽象，在伦理学上它是一种个人主观伦理。孔子的“不安之心”“己所不欲勿施于人”，做任何事前先问自己心安不安；孟子“不忍之心”，做事之前自问忍不忍心？虐待动物、折断树枝是否忍心？这些都是在日常生活、生活细节中让学生不断反省的，在做任何判断选择时也应先反问自己的良心。孟子说，一个人没有良心是因为他被蒙蔽了。是从小到大，周围的人都没有提醒他那“不安之心”及“不忍之心”；父母师长没有教育他；或者常常在各种媒体上看到许多残忍的镜头，看多了，慢慢就没有了不忍之心，变得麻木不仁。因此，要特别重视体验教育，让学生在医院或一些场合看了生老病死后，改变整个生命观，学习到对生命的坚持、敬重，良心教育可以从日常生活中体验和建立。3.意志自由的教育孔子说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”可见，人是可以有志向，可以决定自己未来生命方向的。你是自由的，是你行动的主人，不要做任何事都认为是受到环境的影响，受到别人的压迫。另外，教导学生判断哪些行为是不自由的以及为什么会不自由。比如，坏习惯、无知会产生不自由；我们可以用许多的事例来向学生说明的。一个“全人”，身体、心灵都要发展，意志教育就是心灵的部分，能够感动、有恒心、有志向，就是一种心灵教育，也是目前最为疏忽的。4.人际关怀的教育教育学生不要认为自己和别人的生命无关，可以任意妄为。人的生存是依靠很多他人而生存，不可能独自存活；也并不是单一存在的，而是在人与人的关系中。强调“我和你”的关系，把任何一个