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试论中学历史教学中阅读能力培养 　　摘要：如何把历史教育与现代公民素质培养统一起来，在考试成绩和公民素养的培养中间找到一个平衡点？关键是应当重视教学中阅读的重要作用，改变传统教学以讲授为主的方式。试就从引诱学生阅读，阅读后的质疑，阅读后的资料查询和整理以及阅读后教师对现实问题的提问四个方面论述如何在日常的教学工作中培养学生阅读的习惯，从而使学生真正成为具有现代公民应有的权利责任意识和科学理性精神。要做到这一点，教师首先要具备丰富的知识和阅读的能力。 关键词：历史教学；阅读；教师；培养 在历史教学的经历中，我一直有很多困惑，其中之一便是历史课的传统教学方式。老师在一节课上尽可能多地讲授知识，包括教材和教材衍生出去的相关知识，课上认真听讲，课后反复记忆的学生成绩优异，好学生的指标就是对书本知识无所不知，对教师的话言听计从。这样培养出来的学生是否具有现代公民应有的权利责任意识和科学理性精神呢？似乎未必。如何把历史教育与现代公民素质培养统一起来，在考试成绩和公民素养的培养中间找到一个平衡点？作为一名普通的历史教师，我认为关键是应当重视教学中阅读的重要作用，改变传统教学以讲授为主的方式，这可能是最便捷也是最有效的方法。那么，如何在历史教学中培养孩子阅读的能力和习惯呢？现将自己的一些浅见论述如下： 一、引诱孩子阅读 苏霍姆林斯基说：“如果一个人在少年期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子，他以后就再也学不会这一点了。”所以说初中阶段让阅读成为孩子学习人文学科的一个有效手段是非常重要的。那么，如何才能让阅读成为孩子的习惯呢？“在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他――这是非常有效的一招。”在让学生阅读教材前，我总是会设计具有诱惑性的导入。比如，在教学《探索建设社会主义的道路》时，我出示两幅漫画“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”和“肥猪赛大象，就是鼻子短。全社杀一口，足够吃半年。”然后提问：“你见过这么大的萝卜和猪吗？在一个不同寻常的年代，这却是农业成就的冰山一角，人们是怎样取得这样的成就的？让我们一起来发掘这座冰山吧。”学生听了总是迫不及待地主动要求阅读教材。此外，动听的歌曲、优美的诗句、生动的视频，甚至趣味的算术题都会成为我“引诱”孩子们阅读的工具。 “学习是一个主动行为，许多东西不是教出来的，是自己学会的，教育不是把知识灌输进一个空容器，而是既有禀赋的成长。”那么，既有的禀赋是什么呢，就是孩子天生表现出来的好奇心、求知欲、兴趣等。教师的责任便是小心翼翼地保护这些禀赋的顺利成长，阅读就成为保护孩子求知欲的一个重要手段。 二、鼓励阅读后的质疑 现代公民的核心素质之一便是科学理性的精神，怎样培养学生的科学理性精神呢？主要方法是要让学生质疑，质疑是理性的基础。 教学中，一定要明确课堂学习的主人是学生，尽可能把时间还给学生，让学生有充分的时间在阅读中思考，尤其要鼓励学生大胆质疑问难，这是学生学习的权力，是学生阅读能力强的表现。在质疑的过程中，“教师只是一位顾问，一位学习的参与者，教师越来越少地传递知识，越来越多地鼓励思考。”在质疑和答疑的过程中，师生之间的辩论，生生之间的辩论就成为提升学生语言表达能力和思辨能力的正确方法和途径，要注意的是教师不能把自己的观念强加给学生，学生也可以不接受教师的观点。王雄在自己的专著《中学历史教育心理学》中这样写道：“说得直白一些，我们历史教师是通过学生在建构一段新历史。如果我们只注重说教，他们也会认同说教，他们在成人以后也会像我们一样坚持将说教向后代传递。那么，今天我们自己的偏差、缺憾，甚至混乱的思维，荒唐的举动都会在代际间流传。”可见，阅读后的质疑与答疑的过程对于培养现代公民的理性警示具有重要的意义。如果在课堂上师生都没有能够充分的资料证明自己的观点，那么师生课后的一项重要作业就是对课堂问题的查询与解答。 三、指导阅读后的资料查询和整理 在这项任务中，教师教给学生寻求资料支持和逻辑论证的方法。历史资料包括文字资料、实物资料和口传资料等，可以在网络、图书馆、档案馆、新华书店以及文物所在地等查询。在查询之前，在充分利用当地历史资源的基础上，做好分组，结合中学生的认知水平和实际能力搜集尽可能全面而有效的资料，网络查询要找对关键词；如果是查阅书籍最好给学生列出所查资料的书目。在这个过程中，教师要和学生一起完成任务，不能将自己置身事外。那么，如何让学生进行历史的逻辑思维呢？据国外的统计，科研人员在一项研究中，用于查找和阅读情报资料的时间，要占完成该项课题时间的50.9%，而编写报告的时间仅占9.3%。可见浏览、阅读已成为科研的基本能力。对搜集好的资料进行有想象力的思考，并对当时各种观点进行比较。让学生思考这些材料是