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微平台，云信息 ----小学语文阅读资源拓展探究 【内容摘要】现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在教育改革的今天，从未来社会对复合型、创新型人才需求和新世纪我国基础教育要“突出培养学生的创新精神和实践能力”的要求出发，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓展语文学习和运用的领域，注重现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 【关键词】阅读；信息；课堂；拓展 阅读教学在语文教学活动中占有十分重要的位置。这主要因为阅读过程是学生吸收知识和积累知识的过程，在大量的阅读实践中，学生将会极大地丰富语文知识，得到充裕的文学修养训练，文学修养也将因大量的课外阅读而得到极大提高。信息技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞越。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。 　　一、突现文本兴奋点的生成，提升学生认知思维的升华 　　电教媒体能够展示事物和现象的本质特征和内在联系，使声音和画面并存，使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目、寓于变化的图画，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，产生感情共振。如《狼牙山五壮士》中，通过电教片断的播放，学生理解其中战斗激烈，烈士们无畏，不怕牺牲的英勇精神，从而产生爱国主义情感，民族自豪和自信心。文道统一，陶冶了思想道德情操。 优美的语言文字如果没有视觉形象，学生领会是比较困难的，运用电教媒体将其变成真切的声音、生动的形象，小学生就会很容易地感觉到文字的美。如《世界宝鼎》以精炼的说明介绍了宝鼎，而关于鼎的图片、解说等网络资料随手可得，教师可以借助教学软件将这些资料进行简单的组合和加工，根据课文内容选择合理的顺序，在教学鼎的不同特点时放映不同的媒体材料，使学生进入到语言文字所描述的情境之中，训练了想象、理解、表达等多种能力。 　　二、促进把握教材关键，突破课堂教学难点 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 《捞铁牛》一课，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的整个过程，这时学生兴趣盎然，思维活跃，也激发了他们的求索精神。学习中，有学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，让水手们把泥沙铲到另两只空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，继续捞第二只铁牛……”这样的流水作业既可以少花一半时间捞起全部铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通。这时候，教师让学生把他们想出的好办法用电脑演示出来，学生的创新成果得到了及时反馈。学生享受到了成功的快乐，既达到知识内化的目的，更增添了自主探究的劲头。 再如《詹天佑》一文中表现詹天佑的杰出、创新精神的主要是开凿隧道和设计“人”字形线路这两个内容，其中开凿隧道所采用的从两端同时向中间凿进的办法和中部凿井法，这两个由教师或学生在黑板上画示意图来演示还是不错的，但设计“人”字形线路这部分却是动态的，画示意图或者用黑板擦代替火车在黑板上移动，效果显然有限。但若是用多媒体课件来动画演示，加深学生的理解，激起他们的求知兴趣，从而启发求异思维，效果自然更好。除了“人字形”线路外还有其他方法吗？学生可能会讲到“之”字形和“螺旋”形线路。这些办法会怎么样呢？可以把事先设计好的课件放给学生看，其运行结果因车身过长而在岔道口失败。这样在对比中，一方面使学生体会到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了学生的思维，使学生思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。 　　三、突现情感氛围的营造，帮助学生获得情感体验 　　儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情