基于经验建构的幼儿学习活动(吴慧源教授).ppt

幼儿学习的特点： 幼儿的学习是直观的； 幼儿的学习是整体的； 幼儿的学习是综合的。 第一天上幼儿园的故事 妈妈带着女儿第一天上幼儿园，园长带着她们熟悉幼儿园的环境。小女孩看见墙上挂着的小朋友的画，说：“画得这么差，还挂在墙上”；看见地上有一辆玩坏的玩具汽车，说：“玩具坏了，随地乱扔！真不应该！” 妈妈与园长的不同回应 妈妈：感觉没有面子，很丢人，于是就说：“闭嘴，不要乱说，要有礼貌！” 园长很镇静地回答：“小朋友画的画，无论好坏，都可以挂在墙上”，“玩具就是给小朋友玩的，玩坏不要紧”。 小女孩的担心与期望 小女孩语言信息解码：自己画画不好，还可能挂在墙上吗？自己不小心玩坏了玩具，会受到指责吗？ 基本认识与观点 成人与孩子是两个完全不同的世界；孩子有自己认识世界的独特方式。承认孩子有自己的话语方式和表现方式，是理解与尊重的关键； 孩子是可以理解、可以沟通的，关键是成人要愿意倾听并能读懂孩子的“密码”； 要读懂孩子，不仅需要抽象而普适的爱，更需要具有理解与尊重的技艺和策略。 一、什么是经验？ 教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识得到发展。 学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少。 教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践作业。 学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着以课堂、教师、课本为中心的情况，忽视学生创新精神与实践能力的培养。 东西方教学与学习方式比较 张雪门： 经验教育、生活教育的积极传播者、幼儿园行为课程的创立者。 当前学前教育中的误区： 当前学前教育中的误区： 当前学前教育中的误区： 幼儿园小学化带来的后果： 对幼儿：不适宜的学习和幸福童年的丧失 对家长：永远满足不了的愿望 对教师：失去专业性 对社会：怀疑幼儿教育的必要性 三、如何实施《纲要》倡导经验观的幼儿学习活动 例：科学领域 案例一：《看报纸》 关于“报纸”幼儿已经知道什么？ 向幼儿口头询问 进行幼儿行为反应的观察 请家长与幼儿共同完成书面调查 帮助幼儿建构经验 案例二：《萝卜》 科学领域的学习活动： 幼儿学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。 幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活。 科学活动要尽力让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题和解决问题。 鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。 例：社会领域 案例三：区域活动《小发廊》 社会领域的学习活动： 社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。 社会学习中，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累相关的经验和体验来学习的。 教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。 幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。 例：艺术领域 案例五：《野蜂飞舞》 案例六：《假如我是孙悟空》 案例七：《欢乐和悲伤》 延伸活动：我的心情卡 艺术领域的学习活动： 艺术教育应当引导幼儿接触生活中的各种美好事物和现象，丰富幼儿的感性经验。 幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。 教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式。 艺术体验的过程比艺术学习的结果更为重要。 基于经验构建幼儿学习活动的特征： 创设了对幼儿有意义的环境 给幼儿创造了做事的机会 引发幼儿去想、去做 给予幼儿经验和能力的支持 给予幼儿心理的抚慰 觉察并满足幼儿的各种合理需要 学习活动中经验建构的目的： 艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥 艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格 的形成。 美育教育有标准化的要求吗？ 技能的学习能完成情感教育的功能吗？ 艺术学习的创造性如何体现？ 画一画，说一说你的感觉： 像心脏病人的心电图一样 声音一会高一会低，好象山 我好害怕，就象掉进了水里 好乱，象在菜市场一样 好多好多，有好多好多 象蜜蜂在跳舞一样 给予幼儿表达的机会，支持幼儿 富有个性和创造性的表达。 假如我是孙悟空，我希望能变成一只小蜜蜂，快乐的采蜜。 假如我是孙悟空，我希望能变成一只只小鱼，在水里游个够。 假如我是孙悟空，我希望能给他变出一条最漂亮的花裙。 假如我是孙悟空，我希望能变成世界上最漂亮的小女孩。 假如我是孙悟空，我希 望能变成一 个交通警察，指挥交 通。 假如我是孙悟空，我希望能变成一只大船，带小朋友们去游玩。 假如我是孙悟空，我就陪着唐僧去西天取经，他太寂寞了。 假如我是孙悟空，我要劝劝这个小朋友别哭了，我跟她玩做她的好朋友。 准备将来而忽略现在 看儿童的现在，什么都不完备；要想达到完备的理想，只有将来，所以教育的目标专顾到将来的一点。 准备将来而忽略现在 北京朝阳东方子楹双语幼儿园 将国学课堂开进了国子监孔庙 抹杀幼儿的特长