【精选】把握教材重点,调整教学手段(七下).doc

把握教材重点，调整教学手段 人教版语文七年级（下册） 语文教学总方向：体现语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的要求，体现文本的价值和意义，体现语文课标倡导的自主、合作、探究的学习方法。 第一单元 1．从百草园到三味书屋 2．爸爸的花儿落了 3．※丑小鸭 4．※诗两首（假如生活欺骗了你）（未选择的路） 5．伤仲永 写作·口语交际·综合性学习（成长的烦恼） 本单元为以成长为主题来组元的。叙事作品为主。 学习重点： 1．把握叙事作品的人物、事件、原因、结果（写法） 2．整体感知作品的内容（大意） 3．积累定量词语，组成片断长句或段话（语言积累） 4．将课文内容与学习者的亲身经历结合起来（情智培养） 说明:这一册教材的教学目标是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。在编排上又各有侧重。从知识和能力这个维度来说，七年级上、下册，侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情境、质疑问难。到八年级上、下时，侧重培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力，阅读浅易文言文的能力。九年级上、下册，侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。目前的七年级下册，侧重培养的一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情境、质疑问难。? 讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程 引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容（1）“爸爸的花儿落了”题目中有什么情感包括其中？（引导学生通过认真读课文）（2）文中记叙了哪些事，这么多小事作者通过什么把它们贯穿了起来？（3）爸爸是个什么样的人？（4）“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”自己的生活体验说一说体会、感受等问题。 2．揣摩课文的精彩段落和关键词语 3．积累词语（处理好读一读，写一写） 说明:可以通过阅读增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国注意精神。要注意引导学生细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键语句，使学生体会到优美丰富的表现力。在教学方法上可以通过朗读训练来理解文章，在朗读中自行领会文章，也因此培养语感。 《艰难的国运与雄健的国民》写作于1923年，作者是中国共产党的早期创始人之一李大钊。了解这篇文章写作的时代背景与作者的生平，是理解课文内容十分必要的环节，教师应在课上作简明扼要的交待，提出一些关键问题，如作者为什么说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表现在哪些方面?让学生带着问题初读课文。抓住这两个问题就能使学生很快地接触文章主旨。为了引导学生体会这篇文章运用比喻说理的好处，教师可以事先准备一段话，用纯议论的笔法阐发课文所讲的道理，启发学生通过对比，得出结论：通篇运用比喻，增强了说理的形象性，使读者由大自然生生不息的力量受到启迪与感染。文中比喻较多，教学时应避免将一些名词、修辞概念生硬地教给学生，最好举几个有助于把握文章、了解比喻用法的例子，多让学生自己阐发，造句。此外，还可以针对学生普遍缺乏坚强意志力的状况，让学生联系生活实际，想一想李大钊所提倡的“雄健的精神”在今天还有没有现实意义?自己应该怎样加强意志品质的锻炼，成为“雄健的国民”?以鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。 《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。教学中不必要面面俱到，有些部分可以作一般了解，重点段落还要引导学生重点掌握，如第五段。教学中可以设置这样的问题：（1）作者杨振宁是诺贝尔奖的获得者，是伟大的科学家，他与邓稼先有着深厚的友谊，他对自己的朋友的怎样评价的？（2）字里行间透露出作者怎样的情感？（3）作者把邓稼先置于中华几千年文化背景之下，近百年民族变迁之中，你怎样看待作者的这种写法？ 握常见文言实词的含义，了解“邪”、“耳”、“乎”等虚词所表示的语气。掌握“涉猎”、“刮目相待”等词语的含义，并熟练运用。体会简洁的人物语言所展示的人物说话时的口吻、神态和心理。背熟全文，体会后天学习的有效性。 学习本单元，要有意识的扩大学生的学习课堂，尽可能地引导题目在广阔的社会生活中了解相关知识，培养相关的能力。对于文化艺术的理解，尽可能的鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的财富滋养自己。鼓励学生在学习中，初步养成学生的审美观和价值观，对文化艺术有一定程度的认识，不要整齐划一地要求学生理解某种文化现象。要让学生联系自己的生活实际，发表自己的见解。《社戏》 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再