【精选】数学教育50年.pdfVIP

数学教育五十年 张孝达 在举国欢庆中华人民共和国建国 50 周年之际，正值世纪之交，知识经济来临，回顾我 国数学教育 50 年的历程，探讨其中的一些问题，展望新世纪的数学教育，是一件非常有意 义的事。 50 年的历程 1949年10月 1 日，中华人民共和国宣告成立。在文化教育方面，规定了“民族的、科 学的、大众的文化教育”，“人民政府应有计划、有步骤地改革旧的教育制度、教学内容和 教学法”。同年 12 月，教育部召开第一次全国教育工作会议，确定了教育工作必须为国家 建设服务，学校必须为工农开门的总方针，并提出建设新教育“要以老解放区新教育经验为 基础，吸取旧教育有用经验，借助苏联经验”。据此，1950年制定并颁发了《小学算术课程 暂行标准(草案)》和《数学精简纲要(草案)》，成立人民教育出版社。并规定 1951 年秋开始 全国统一使用由该社按上述草案选用老解放区的课本和改编比较通用的旧数学课本。 1952 年，教育部颁发了小学算术和中学数学教学大纲(草案)，它们是从当时苏联十年 制学校使用的教学大纲翻译并稍加修改而来的。苏联小学是四年，算术主要学习整数四则， 小数和分数只是初步知识，分到我们六年来学，程度降低了；相应地，初中代数只学到一次 方程，几何中的直线形和圆，其余的二次方程、相似形和锐角三角函数等，都移到了高中： 高中则没有了解析几何，代数中的线性方程组和行列式、概率初步知识等也没有了，取消了 文理分科。中小学的数学课时却有较多的增加，每周都增为 6 课时，另外在高中还开设一门 制图课。同时，人民教育出版社以苏联的教科书为蓝本。编辑出版了全套中小学数学教材。 从此，全国开始统一使用一套教材。这套教材的特点是小学采用圆周式，而中学则是直线式； 有较严谨的理论体系，注意代数和几何的配合，重视函数的学习和几何中的实习作业。由于 内容减少而课时增加，于是在教学上形成了细讲多练的模式，加上教师高涨的积极性，数学 成绩有了大幅度的提高。 1956 年，第一个五年计划和社会主义改造提前胜利完成，中小学有了很大发展。由于 大部分毕业生在参加工农业生产时缺乏最基本的生产知识和技能，1958 年，中央批判教育 部门脱离生产劳动、脱离实际的教条主义，提出“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳 动相结合”的方针，由教育部组织编写通用的基本教材，各地要积极进行新学制的试验，领 导学校修订、补充通用教材，或自编教材。据此，人民教育出版社着手解决因学习苏联所造 成的内容少、程度低和联系工农业生产实际不够等问题，把初中算术逐步下放到小学，在初 中学完二次方程和平面几何，高中恢复解析几何和代数中的线性方程组和行列式等，并开始 编写一套后来称为“暂用本”的通用教材。这样，初中不再学习算术，小学和初中的程度比 建国前有所提高。高中基本接近建国前的水平。1960 年，中央又提出“适当缩短年限，适 当提高程度，适当增加劳动，适当减少课时”的教育改革方针。于是人民教育出版社又大致 以上述内容编写了一套十年制学校使用的教材。 在此期间，一些省(市)和师范院校也编写了教材，其中影响较大的是由北师大数学系教 改小组为培养“现代生产的技术工人和为升入高等学校做准备”的“以函数为纲”内容现代 化的教材。课程有： 小学代数(包括小学的算术，初中代数及一部分平面几何)。 初等函数(包括高中代数、三角、平面解析几何)。 微积分(包括极限、微分、积分、一阶常微分方程、概率论与数理统计)。 1961 年，教育部贯彻中央的调整方针，重新提出“必须根据教育部统一规定的教学计 划、教学大纲和教科书进行教学”，“地方教育部门和学校不得任意修改”，还提出“必须 切实加强基础知识的教学和基本技能的训练”，“必须用最大的努力，保证提高(语文和数 学)这两门课程的教学质量”。 教育部教学计划规定的数学课程和课时如下： 小学六年：算术，周课时依次为 6、6、7、8、7、8；珠算，五六年级各 2、1 周课时。 初中三年：代数，周课时依次为 7、3、2;平面几何，二三年级各 3、4 周课时。 高中三年：立