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文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人：王滨 使用日期：2014年4月 日 教学内容 第三单元 人与自然 语文园地三口语交际 教学目标 １、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。 ２、以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。 3、指导培养 教学重点 以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。 教学难点 提高学生倾听、应对、表达等语言能力。 教学准备 １、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料、课件。 教 学 流 程 设计意图 策略调整 一、口语交际 1、讲述下列事例，引入新课。 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。到了１９世纪末，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。 这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。 2、师：今天就来举行一次“大自然的启示”成果汇报会。 （１）根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。 （２）带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。 二、自主选择，分组交流 三、全班汇报，互动交流 1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。 四、同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。 交流中，先分组人人发言，特别指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好小老师，作好示范。 教学参考资料 内容： 本次“口语交际·习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”这一专题编写的。目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。 ? “口语交际”要求学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。教学前，教师可简单地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。 出处（书名或网址）： 当堂监测内容 一、读拼音，写词语（6分） zhēn??chá??mǐn ruì? xiǎng chè yún xiāo? yú bù kějí??? 二、用“——”画出下面词语中带点字的正确读音。（4分） 荧光屏（yíng???yín）??????????扫帚（sào??sǎo?） (xū yù)??? ??? ???蝙蝠（biān??piān）????? 板书设计 语文园地三口语交际 大自然的启示 启发想象 创新求进 教 学 反 思 文 林 小 学 教 案 设 计 四 年级 语文 学科 主备人：王滨 使用日期：2014年4月 日 教学内容 第三单元 人与自然 语文园地三习作 教学目标 在口语交际的基础上，选定习作内容，并围绕主题，进行习作。 能够内容具体，语句通顺。 在习作的基础上，进行有效的自