【精选】最后一课 教案.docVIP

教学中的互联网搜索教案 《最后一课》 单 位：中牟县雁鸣湖中学 姓 名： 王 建 军 时 间： 2012 年 2 月 教学中的互联网搜索《最后一课》教案 教案背景 面向学生：初中七年级学生 学科：语文 课时：2课时 学生课前准备：(1)了解作者及写作背景 （2）字词学习 （3）了解文章大概内容，感受文章要点，理清文章思路第一课时 【过程】 一、情景导入： ?????同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。?? ?????今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。 二、自主合作学习： 、听读、默读，完成下列任务。） (1)、给下列加点字注音，根据拼音写汉字。（可查工具书） 挟（???）着???踱（???）来踱去???诧（???）异 懊（???）悔???郝（???）叟???????qí(???)dǎo(????) (2)、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________，本文是以___________________为历史背景创作的。  (3)、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。 (4)、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。 、朗读课文，自主完成： （1）这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？ （2）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么？ （3）课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。 三、交流、展示  （1）上述三个问题 （2）小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 四、点拨讲解： 1、小说体裁的指导：三要素：人物、环境、故事情节，其中环境又包括自然环境和社会环境。 2、学生表达文章的思路。可能有如下几种： 　　 a、课前、课上和下课 　　 b、上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课 　　 c、上课前，上课时 　　点拨：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课) 五、： 下课以后，小弗朗士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。 第二课时 目标： 1、学习本文通过任务的语言、表情、动作、心理等描写表现人物性格的写法。 2、了解细节描写的作用。 3、把握文章的思想内容。 重难点：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。 过程： 一、导入新课： 上节课我们了解了小弗朗士的内心世界，这节课我们来继续往下学习,来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。 二、自主合作学习  1、朗读课文，自主完成： （1）请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。 （2）最能打动你的是哪一句话？为什么？ （3）找学生读课文24段——29段，画出动词并说明其作用。 （4）课文最后，韩麦尔先生只向我们做了一个手势，这个手势有什么含义？ 三、交流、展示?  （1）对文中语句加以揣摩和赏析，完成?《研讨与练习》二 （2）韩麦尔先生是怎样一个人？作者描写他运用了哪些描写方法？ （3）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 四、点拨讲解 1、学习方法指导：运用比喻、多种描写手法，增强语言表现力。 描写手法：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等 2、韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，