【精选】本科教育发展要求及其工作策略.pptVIP

浙江大学的整体要求 精神理念： 　　　　　以人为本，整合培养 　　　　　求是创新，追求卓越 建设目标： 综合型、创新型、研究型世界一流大学 培养目标： 具有国际视野的未来领导者 培养目标和要求 竺可桢：“大学教育的目的，绝不仅是造就多少专家如工程师、医生之类，而尤在于养成公忠坚毅，能担当大任，主持风气，转移国运的领导人才”。（1938年11月1日，广西宜山浙大开学典礼演讲） 潘云鹤：“浙大的使命是要造就能从世界大势看问题，知识能力素质俱佳，智慧独特，坚忍不拔，诚信可靠的各行、各界未来的领导者”（2005年9月27日，浙江大学０５新生教育课） 何谓“国际视野” 通晓国际政治、经济、文化、 能从世界大势看问题。如： 科技大势：生命、纳米、信息、认知（BNIC） 经济大势：全球化 政治大势：和平,中国崛起,多元政治 文化大势：多文明冲突？和谐？ 广阔视野——战略眼光 超前意识 视野要宽，立意要高 知识、能力和素质俱佳 K 知识（knowledge）是具备智慧力量的基础； 宽 新知识理解与接受的广阔性； 专 提出和分析解决问题的深入性； 隐性知识 交 知识组合善于创新的独特性； A 能力（ability）是形成组织力量的基础； 创造力、想象力和意志力；发现能力；自学能力；组织能力；亲和力 Q 素质（quality）是产生人格魅力的基础； 德性、智力、体质、赏能 可靠性；仁德性；坚韧性，亲和性； 国际一流的研究型大学本科教育 鼓励自主与交叉学习； 主修、双主修、辅修、双学位、第二学位(耶鲁30-40%) 教学方式方法与教授授课 教授均为本科生授课（耶鲁3小时/周面授） 研讨式教学，网络教学，自学辅导 小班教学比例高，斯坦福大学15人以下小班占73％， 哈佛、 耶鲁、普林斯顿、杜克大学20人以下小班占72％－75％ 学位授予简洁 文学士、理学士、工学士、荣誉学士学位 研究型大学本科教育的特点 培养目标： 专门人才 通用人才 创新人才 培养过程： 群体（普通） 个体（特殊） 本科后连续 教学方法： 传授知识 探究知识 创新知识 尊重学生意愿，满足学生学业要求，培养精英 配套招生、培养、课程、教学、学生、质评体系 本科教育的要求 建立符合国际一流研究型大学要求的本科教育教学体系 培养知识、能力、素质俱佳，具有国际视野的未来领导者 工作策略（一）推进优质生员工程 改进招生工作，实施大类招生 1 建立长效工作机制 2 组建常设的、由组长负责，聘请各学科专家参加的各地招生小组 3 发动学院修订招生简章，突显KAQ培养、教学资源和专业特色，加强宣传 4 扩大保送生，自主招生，机动生（竺院）比例 5 从按学院（大学科，门类），跨学院（门类，领域），学校（文理生不分）推进 工作策略（二）满足学生学业要求， 实施宽专交培养 学生为本，教师主导，自由选学，分别培养 1 树立学生第一思想，明确教师责任，规范教师工作 2 建立三大课程体系，设多通道专业出口质量标准 3 自主学习，加强指导，确认主修，放开辅修和双修 4 自由进出特别培养计划，优秀生本硕博直通 5 鼓励高效和高质量多种形式的教与学 6 实施完全学分制，完善四学期制，弹性学制，改进 奖学和奖教制度 7 2006-2008培养计划原则意见指导下各学院实施方案 工作策略（三）加强学院本科教育教学机构建设和管理 明确职责和工作任务，健全管理制度 关于加强本科教学质量监控工作的若干意见 学校要求按以下原则由学院（学科）制定质量标准作三种评价和三类评估 教师课堂教学评价：学生到课率和满意率（每学期） 学生学业评价：知识综合，交叉创新学习能力（每年） （辅修双修，毕业论文，学业竞赛，研究成果） 教学管理评价：机构，人员，理念，制度，设施，运行； 教师和学生的满意度（每年） 课程建设评估：优质/合格课程比，教纲教案教法和设施 队伍效果的 完备；学生反馈（每二年）