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个性化学习理论背景与主流观念 如何理解个性化学习? 学习为何解决需求，哪些需求? 如何优化处理孩子学习的多样化需求?九大版块 为什么实施变革– 半年缴费? 英国构建世界级学校当前教育举措: 2004年推出儿童计划书:阐述世界级学校愿景—因材施教、提供以人为本的个性化学习 2005年,英国学校白皮书阐述了英国政府对儿童教育的投入力度: 自2005-2011年政府投入约 27亿英镑以便妥善解决每个孩子的需求,确保每个孩子充分发展 儿童计划书核心: 个性化学习 个性化学习把孩子放在首位 个性化学习把孩子需求放在首位 每个孩子都重要 没有不能成材的孩子 公正,公平对待每个孩子: 一视同仁,不边缘化任何一个孩子 一个孩子都不掉队 妥善处理孩子的需求决定他们的学习成果及发展高度 需求包括物理性和心理性：需求反映现状,影响成就 物理性需求,影响因素：事件,身体健康,环境,国家间或地域文化,经济状况,家庭状况方面引发的需求;学习能力差异,包括地域引发的语言方面需求; 国家或学校间因教育进度,体系等不同引发的需求等 心理性需求: 期望值(提高家长期望值), 归属感,认同感,关系,受尊重和被关注程度,自我实现, 因家庭环境或社会经济状况等形成生的态度,观念,性情气质(粗鲁,傲慢,胆怯, 缺乏自信…)等 家长方面 学员方面 哪些影响因素 (观念,客观状况?) 课程(组织) “过去，教育的全部内容直接由老师主导的定式课程内容决定”； “当今， 为了每个孩子的有效学习,(优质)教育的课程是围绕最适宜(孩子的)发展模式而创建的. 这意味着改善我们通过调整课程以适应孩子发展多样化需求的方法, (也意味着)增加(孩子及家长的) 选择.” 儿童计划书 课程 灵活度; 确保课程设计的条理性,连贯性/有机性,从每个孩子的角度 迎合每个孩子(合理)需求的总体课程模式 干预 与学生家庭建立良好的关系是有效干预的重要组成部分 “干预是个性化教育的重要组成部分” 对干预对象的了解:有效干预计划最重要部分 针对不同对象的个体或群体干预: 包括资质优秀的和有困难的学生 三大方面(素质教育): 认知方面:学习表现及成就 心智方面(态度,观念,气质性情等 ): a. 帮助孩子与他人相处，培养孩子良好性情 b. 增强孩子信心,自尊,塑造优秀品格等 心理动态方面: 改善孩子行为,提升技能,熟练程度 以教育为本 坚信每一个孩子都能成材 重视每个孩子及其需求 妥善解决孩子需求 合理化利用师资 有助统筹安排时间(家长,教师,学校) 与国际接轨,创建世界级学校 根本目的是提供学生高品质的学习体验