工程管理类本科专业实践性教学环节现状与改革研究.pdf

高等建筑教育 2013年第22卷第 6期 JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNING Vo1．22No．62013 doi：10．11835／j．issn．1005～2909．2013．06．027 工程管理类本科专业实践性教学环 节现状与改革研究 竹隰生，侯荔玮 (重庆大学 建设管理与房地产学院，重庆 400045) 摘要：城市化进程的加快以及国家对基础设施建设投入的增加，导致工程管理类专业成为近年来中国办学 规模扩张最快的专业之一。该专业具有显著的实践性特点，其实践性教学环节也是办学的难点所在。文章 通过调研工程管理类本科专业实践性教学环节现状，总结了该环节存在的问题并提 出了解决建议，以期为 中国工程管理类专业办学、提升毕业生的实践能力提供借鉴。 关键词：工程管理类专业；实践性教学环节；改革 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1005—2909(2013)06-0108-04 工程管理 已成为管理科学与工程类专业 的第一大本科专业 ，也是大土木类 中仅次于土木工程的第二大专业。随着该专业的延伸和细分，工程造价专业已 成为当前招生规模扩张最快的专业之一。文章将工程管理、工程造价等相关专 业统称为工程管理类专业，并以该专业本科的实践性教学环节作为研究对象展 开探讨。 工程管理类专业具有 明显的综合性、逻辑性、技术性和实践性特点。综合 性体现在技术、经济、管理、法律四个平台学科的交融；逻辑性体现在知识构成 的先后顺序和搭接关系；技术性体现在工程问题解决思路和方法原理；实践性 体现在专业课程密切联系工程实际，这也是工程类专业的显著特征。该专业本 科阶段的实践性教学环节侧重于培养学生在工程建设项 目全过程中的工程管 理能力、实践能力和创新精神…。 一 、 工程管理类专业设置实践性教学环节的必要性 工程管理类专业四大平台课程间联系较少，客观上造成学生对专业知识的 整体把握和融会贯通难、实践能力不足、职业适应期长等问题 。因此，工科院校 必须重视回归工程与实践的教学环节，以工程实践训练和创新能力培养为重 点，建立能适应时代需求的新型工程教育体系 。 一 是，实践教学环节有助于知识的融合，以实现人才培养质量的飞跃。 “知 识融合 ”理念是基于工程管理类专业 的综合性和逻辑性特点而提出的，体现了 现代教育的思想，强调知识的不同视角及其完整性。其核心是将课程知识有机 组合，改变 “一盘散沙”式的无序状态，促使学生对所掌握的知识产生聚合效应、 质变效应，使知识相互催化、相互作用 J，完成知识的升华，以实现人才培养质 的飞跃 。 收稿 日期 ：2012—06—27 作者简介：竹隰生 (1974一)，男，重庆大学建设管理与房地产学院副教授 ，硕士，主要从事工程项 目研究， (E—mail)zhuxisheng@cqu．edu．CFI。 竹隰生，等 工程管理类本科专业实践性教学环节现状与改革研究 109 二是，实践教学环节有助于理论联系实际，令学 度上阻碍了行业的发展。因此，只有保