如上好德育主题教育课 普陀区教育学院德研室 陈镇虎.pptVIP

3、求活忌呆： 生动活泼，形式多样，适合学生年龄特点，充分发挥学生特长，为其喜闻乐见。喜动厌坐，喜曲厌平，喜实厌空，喜新厌旧。 * 4、求广忌窄： 集思广益，参与面广。主动参与，专注投入，自信表现。 * 5、求真忌假： 实事求是，不任意拔高，说真话，讲真事，诉真情。 * 6、求实忌虚： 联系实际，针对实情，讲究实效，不摆花架子 * 七、几戒几倡 力戒大话、空话、假话， 提倡真实、真诚、真情； 力戒概念到概念， 提倡情景创设； 力戒教师权威说教， 提倡师生互通、互动、互尊、互长； * 力戒远距离兜圈子， 提倡贴近学生、贴近生活、贴近实际； 力戒少数人表现，单向交流， 提倡多数人参与，多向交流； 力戒过程平平无波澜， 提倡认知冲突、思想碰撞； …………………… * 谢 谢 ！ 　２００４．４．２０ * 如何上好德育主题教育课 *  一、定义 德育主题教育课是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个德育主题，通过课程形态，有计划、有目的地开展情景化的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的集体教育活动。 * 二、解读 目标：获得道德体验，促进道德发展。 内容：主题统帅下的情景化了的道德认 知。包括： 思想政治教育，如三观、三义教育等； 基础道德教育，如诚信、礼仪教育等； 身心理健康教育，如性道德、自我意识、人际关系调节等； 法制教育，如法规、安全教育等… … * 形式：课程形态。包括：教育目的、教育内容、组织实施策略、教育资料、教育评估等。 方法：激起道德认知冲突，开展情景化的思想对话。 组织策略：情景展示（或模拟）、设疑提问、讨论交流、行为训练、问题解决、提炼、迁移等 * 特点：教育性、 双主性、 情景化、 体验式。 类别：德育类集体教育活动，多层次、多纬度的班级教育形式。 * 三、区别 1、主题班队会是一种主题性的会议，内容不一定是道德也可以是其他，主持者必须是学生。形式方法多样，更注重情感熏陶，可以有充分的准备过程，偏重活动。 * 2、政治课是一种课程形态，内容更多为道德认知，偏重知识的系统性、逻辑性，具有较完整的教学运行机制（课堂、教材、作业、考试等） * 3、主题教育课与前两者既有联系，又有区别，具体表现为： 内容上，都是德育类教育活动，但主题教育课更注重道德认知。 形式上，主题教育课是一种课程形态的主题型德育活动。 * 四、原则 （一）教育性 1、内容呈现上的教育性 2、过程方法上的教育性 3、师生关系上的教育性 * （二）双主型 1、主体： 三坚信（生命、个体、内因） 三符合（真、善、美） 三充分（特长、潜能、个性） 三发展（认知、情意、行为） * 2、主导： ①努力摆正教师定位 真诚平等 悦纳信任 同情理解 * ②充分发挥指导价值 态度鲜明 激发冲突 情感评价 * ③妙用教师用语 情感性 生动性 情景化 * （三）情景化 1、少一点理性，多一些情感 从具体入手 从实际入手 从身边入手 从情感入手 * 2、贴近学生生活经验 把大的变成小的 把远的变成近的 把深的变成浅的 把别人的变成自己的 * 3、不求完整，但求突破 4、激起冲突，展开碰撞 * （四）体验式 1、结论水到渠成 2、力戒概念到概念 3、强化学生内心感受 4、充分引导学生自我教育 5、设置二难情景，促进行为转变 * 五、评估指标 （一）总体要求 主题解读：思想观念正确 目标确定：合理适切度强 实施过程：双主体现充分 效果特色：有新意、反应大、整合好 * （二）四项具体标准 1、教育要求标准： 贴近学生、贴近生活和贴