小学数学多元教育价值开发的实践应用研究-江苏教育科学规划领导.docVIP

小学数学多元教育价值开发的实践应用研究实施方案 王 俊 一、课题的核心概念及其界定 小学数学：小学数学是指适合小学儿童思维特点的符合小学儿童认知规律数学学习内容，它既包括教材中呈现的数学知识与技能，也包括生活中与数学有关的规律与现象；既有显性的算法和公式，也有隐性的思想和方法；它既具有提升认知水平思维能力的作用，也有促进意志发展的作用；既能影响学生的思维发展，也能影响教师的思维发展。 小学数学多元教育价值：小学数学学习的现实意义不仅仅是套用某些公式去解决几个看得见摸得着的几个问题，它更重要的意义在于它会影响到人们从现象中抽取本质、从信息中发现内在的规律，从繁杂中寻求简洁，从有限中推导无限等潜在的思维活动活动。数学对人的影响是潜伏在深水下的冰山，它对人们在生活中的观察视点、思维习惯乃至人格气质都产生深远的影响。 小学数学多元教育价值开发的应用实践：教师在数学教学实践中多角度多层面地挖掘小学数学小学教育作用功能，包括提炼小学数学显性知识背后的隐性知识（默会知识）、在数学教学中追寻数学人文性教学、引导学生在数学学习中充分暴露深层思维、实现数学学习思维方式与现实生活解决问题方式的内在融合等途径，充分发挥小学数学的育人作用，使“人人学有价值”的数学变得更有价值。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 国内外同一研究领域现状 随着新课程的不断推进，许多研究开始对数学学习的价值进行了较多的关注，著名数学教育专家张奠宙等在开发数学教学中的德育功能方面作了颇有价值的研究，他们提出在数学教学的过程中要呈现现实生活中的信息、结合数学史知识的运用、培养辨证唯物主义、培养良好的思维品质、欣赏数学的美学价值、开发数学课堂文化等教学建议（见《数学教育学导论》）。关于隐性知识理论，早在20世纪50年代，波兰尼提出知识应分为“显性知识”和“隐性知识” “小学数学多元教育价值”内涵外延研究 研究报告 2007年12月 王俊 “小学数学多元教育价值的开发”作用功能研究 研究报告 2007年10月 王俊 “小学数学多元教育价值开发的实践应用”教学研究 公开课 2008年5月 王俊 “小学数学多元教育价值开发的实践应用”保障条件研究 研究报告 2008年12月 王俊 “小学数学多元教育价值开发的实践应用”个案研究 专集 2009年6月 王俊 “小学数学多元教育价值的开发”结题报告 研究报告 2009年10月 王俊 “小学数学多元教育价值的开发”课堂实录选萃 光盘 2009年11月 王俊 《因为爱人生，所以爱数学》专著 论著 2009年12月 王俊 七、完成研究任务的可行性分析 基础条件厚实 本课题主持人具有十多年的小学数学数学大循环教学经验，对小学数学教学有着深厚的感情；具有一定的理论功底，对文学、美学、科学、哲学保持着浓厚的兴趣。主持人曾经重点参与国家教育部重点课题的子课题《考查小学生数学、语文素养的测试题研究》，在数学素养测试题研究中积累了丰富的经验。曾独立主持过通州市十五课题《小学生学习行为心理调控的研究》（已结题），撰写了多篇教育教学论文，有七十余篇在省级以上报刊杂志发表。曾多次执教省市级公开课，辅导青年教师有多人次在省级以上课堂教学基本功比赛中获奖。主持人所在的学校科研氛围浓厚，有一支团结奋进的数学教师队伍，这为本课题研究提供了坚实的后备力量。 前期准备扎实 关于本课题的一些想法，课题主持人在2000年就开始思考和尝试了。随着新课程的深入推进，课题主持人一边实践，一边反思，有了困惑再学习相关的理论著作，包括心理学、哲学甚至宗教的理论；同时请教有关的专家，包括著名的数学特级教师张兴华、北师大肖川博士等；另外，课题主持人还多次到南京杭州等地观摩名家的课堂教学，到华东师大、南京师大、北京师大、华中师大听名家讲座，进一步丰富自己的经验和理论素养，从而形成更高层次的认识之后进行更高层次的实践。在几年的实践中课题主持人积累了一些与课题相关的经验，并撰写了数十篇文章。其中，《让学生在真实的世界里获得成功》、《数学教师在生活中怎样用数学？》等文章在《江苏教育研究》等刊物发表。 保障体系充实 技术保证：聘请省市教科所、教研室的专家领导担任本课题的顾问，定期和本市一批高水平的小学数学教师沟通联系，使本课题获得必要的技术指导作支撑。 时间保证：建立严格的管理制度，做到每课有反思记录，每周有实践小结，每月有经验总结。 经费保证：课题组所在的学校领导重视教育科研，能为课题组提供必要的研究经费。