部编初中语文教材培训：新教材与语文现代课堂.ppt

“任何改革都是做出来的。”也许，我们的很多困惑还没有得到完美的解决，但正是这些困惑，让我们下一步的改革有了更大的思索与前行的空间，让我们有了能更好的亮出特色的基础。 前一刻还是烦人的云雾，现在却成了美丽的风景，什么原因使然，因为我们一直向上向上，只有当你将云雾踩下脚下，它才会成为优美的风景。 愿我们做硬朗、有趣、好玩的语文人！ 愿我们共同打造 兴味盎然的语文现代课堂！ 谢谢大家 * * * * * 活动主题：趣说阿长 1.阿长其事：以“阿长与__________”为标题概括阿长的故事。 2.阿长其人：结合故事点评阿长（口吻：童年鲁迅、成年鲁迅、读者） 3.哪个故事最简？哪个故事最详？说说构思理由。 质疑：用其他故事标题做文章题目行吗？为什么？ 质疑：只用成年鲁迅的口吻回忆阿长不是更情深意长吗？ 质疑：“恨”的情感应该更强烈，为什么“恨”的事件 反而着墨最少呢？一本《山海经》，让“我”对阿长敬 若神灵，是否太夸张？ 将思考题综合、将课后“思考探究”整合、变形设计成学生活动方案，穿插富有思辨性的质疑，体验批判性思维的快乐，简约而不简单。 语文教学最难突破的是发展学生的思维品质，质疑犹如活动中的波澜，使语文活动有了思想的深度。 而思想的快乐，是学生获得发展、走向成功的关键因素。 学生对语文学习的热爱，源自于发现文字表面蕴含的深意，从自我发现中体验成功，释放快乐。 　　部编新教材中有很多设计蕴含着引导学生自我发现的密码，稍作“改装”，就能变成学生的“探险”之旅。 ２、发现 　　　　　《面对面》 换位观察： 1.在作者眼中，老王是个怎样的人？ 2.在老王眼中，杨绛是个怎样的人？ 说话方法：由事及人，有理有据。 我来观察： 在你的眼中，老王是个怎样的人？杨绛是个怎样的人？ 活动方式：找细节，写点评。 　教材的课前预习，往往容易被教师忽略，或者成为流于形式的思考题。 　新教材中的教读课文都附有思考题，旨在激发学生的阅读兴趣、启发学生思考、引导学生提纲挈领地整体感知文本。 　将课前预习改装成温馨的谈话节目，让学生自己去发掘人物的内涵，换位思考评判人物，自我发现点评人物，角度丰富，妙趣横生。 活动主题：演讲台 《老王》的故事，给你怎样的感慨呢？请任选一个词做主题演讲：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀…… 活动要求： 1.主题突出，观点鲜明。 2.联系文章内容。 3.联系生活。 单元目标: 1. 继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。 2. 在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心。 3. 关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。 教学重点 1.继续练习默读的技巧，把握课文的内容，学会做摘录。 2.品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文语言的独特魅力。 3.引导学生理清文章的主要脉络，把握作者的思想感情。 4.体会作者爱鸟的、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。 课前预习题： 想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否另有深意。 课后练习题： 一．这篇文章要表达的中心是什么 ？开头和结尾都写到“笼中鸟”， 这对于表现中心有什么作用？ 二．作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的， 我对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？ 一、默读理脉络： 请画出每段的中心句，如果没有中心句，请用关键词概括。 在中心句中自然找出全文中心句，并找出了作者爱鸟的哪些方面和爱的特点。 二、批注品语言： 1.分组批注:作者怎样写出对鸟的声音和形体的喜爱之情的 2.交换设疑： 阅读对方的批注段落，并提出一个问题，请对方解答。 三、讨论悟主题 学生质疑：全文关键词是写爱，为什么文章后面却大量篇幅在写悲苦？引出分组讨论环节： 1.给作者带来“悲苦”之情的是什么样的鸟？ 2.这段内容与作者要写的“爱”有什么关系？ 圈点勾画出你认为最重要的词（或句子）来支撑你的观点。 四、画图说中心 请学生用箭头表示爱和悲的关系,并说明理由。（理解并概括文章的中心） 五、老师赠言： ３、创造 　　部编新教材中的自读课文有旁批和阅读提示，突显了自我学习的功能。 　　学生变成自己学习的设计者，创造性解决问题，就拥有了创造的快乐。 活动主题：拍摄老照片 1.跳读，划出描写父亲的细节，读一读，再将文字转换成照片格式。 2.给照片命名。 3.一句话感言。（感言角度：人物潜台词、你的感怀……） 4.父亲形象概括。 在“拍摄老照片”活动中，学生穿越到小说中的年代，与人物同行，为人物代言；又穿越回现实，作为观众评价人物形象，发表感言。让学生自己用细节体验、解读人物，这是小说阅读的技巧，也