案例4生活中的放射线.docVIP

案例6-4 生活中的放射线 三门中学 何赛君 一、教学设计思路 根据建构主义学习理论，学生的学习是基于经验基础上的知识建构。学生是知识建构的主体。选修课程的教学应该根据内容特点和要求，通过教学方式和学习方式的多样整合，实现三维目标的整体达成。本课时的教学设计根据内容的实践性和知识性特点，首先采用学生“信息搜集---信息整理---交流分享”的形式获得对放射线天使和魔鬼双重特点的认识。探测射线的方法需要调动学生的已有知识(如射线的电离能力、带电粒子在磁场、电场中的偏转等）综合分析，加上威尔逊云室、气泡室、盖革-米勒计数器、辐射个人剂量报警仪的技术结构，理解难度很大，宜采用教师讲授的方法。实践性作业的设计使课堂教学得以延伸。 二、前期分析 本课题是浙江省首批推荐使用的网络视频选修课程《魔法城探秘-有关核电发展的安全与环境问题的专题活动》的第一讲。放射线是这个课程的一个重要概念。放射线的成分和产生机理如果学生没有学过原子物理知识是陌生的，即使学过原子物理知识的学生，对放射线的了解也是不全面的。在民众谈核色变的背景下，我们的学生要有别于一般的民众，要敢于质疑，要有实事求是的辩证观，不能人云亦云，这就要让我们的学生见多识广，让学生通过实例从较深层次认识放射性的魔鬼与天使的双重特征。要驾驭放射线，使之为民众造福，就得知道放射线的探测方法。作业的设计除了知识性的巩固，还有研究性的作业内容。对改变学习方式，通过渗透与巩固、课堂听课与实践活动想结合的学习方式，增强学习的自主性和主动性。 重点与难点： 1．教学重点 搜集材料，知道放射性的危害和防护，知道放射性在医疗、农业、工业上的应用实例。 2．教学难点 知道显示放射线的原理和常见探测方法。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）知道放射性的危害和防护措施 （2）能举例说明放射性在医疗、农业、工业上的应用 （3）知道探测放射线的原理和方法 （4）能用辐射个人剂量报警仪探测身边环境的放射线剂量。 2．过程与方法 （1）通过分组网络搜索，选取典型放射性危害和应用的实际案例，并与同学分享。 （2）通过实物演示、图片讲解了解威尔逊云室、气泡室、盖革-米勒计数器、 辐射个人剂量报警仪探测射线的方法。 3．情感态度与价值观 从正反两方面的案例认识放射线的魔鬼与天使的双重特征，体味事物的辩证性，激发起驾驭放射线为人类造福的积极情感。 四、教学准备 1．实验器材：盖革-米勒计数器、 辐射个人剂量报警仪 2．教学环境：网络教室 3．分小组：5人一组。 五、教学过程 1．播放视频，引出问题 播放日本地震引发福岛核事故的新闻报道视频。 提出问题：人们谈核色变的放射性污染是怎么回事？放射线有没有好的一面？请从网上搜集信息，举例说明。 2．网络资料查询与整理 学生围绕《中国首例核辐射》、《放射线的危害》、《太空育种》、《放射线在医疗中的应用》这四个主题，40名同学分八组（每个主题2组）搜集资料，并把主要内容做成PPT。（时间15分钟） 3．各小组相互交流分享 每组把做好的PPT切换到教师机上，每组选1名代表向全班交流。涉及主要内容有： （1）鬼屋 我国南方某地一个村子里有座房屋，被人们称作“鬼屋”。因为居住此屋的人往往因各种怪病而死，所以后来没有人敢住。有3个年轻力壮的小伙子，胆子大，搬了进去。一年后，他们全都食欲减少，面黄肌瘦，精神萎靡。经医生检查，原来得了癌症。不久，他们都离开了人世。1984年，科学家对此进行了调查研究，发现“鬼屋”内的空气中含有大量具有放射性的氡，这些致人死亡的氡来自建筑房屋的石头。氡吸入肺内，能诱发肺癌。现在，“鬼屋”已经不存在了。但是，随着室内装饰时天然石材的使用，室内放射性污染的问题越来越引起了人们的关注！ 　 但是事情并没有结束，因为参与发掘的二十多人在不太长的时间先后死去，死因不明。于是人们议论说这是“法老们的诅咒”。 　　据说这座墓中发现几处法老的诅咒铭文，有一处写道：“谁扰乱了这位法老的安宁,死神之翼将在他头上降临。” γ射线，对人体造成外照射。氡通过呼吸进入人体，衰变时产生的短寿命放射性核素会沉积在支气管、肺和肾组织中。长期的体内照射可能引起局部组织损伤，甚至诱发肺癌和支气管癌等。若长期生活在含氡量高的环境里，就可能对人的血液循环系统造成危害，如白细胞和血小板减少，严重的还会导致白血病。降低氡的浓度，最常用的方法便是通风。门窗关闭一夜之后，氡浓度是 151立方米贝克，开窗通风1小时后，则已降为48立方米贝克。 （3）生死链-中国首例核辐射受害者与生命对话 ? 1996年1月5日早上，7时30分上工铃准时响起，宋学文和工友们开过早会后向5号裂解炉的施工现场走去。当他走到4号裂解炉下时，发现雪地上有一个类似钥匙链