部编人教版小学一年级语文下册教案　全册　.doc

识字1、《春夏秋冬》教案 第一课时 教学目标： 会认8个生字，正确认读本课词语，认识雨字头和双耳旁。 理解文中词语的意思，能主动积累四季的词语。 体会四季景色的不同。 教学重难点：识字理解词意。 课前预习：1）读词语 2）给生字口头组词 教学过程： 一、课前检测： 揭示课题：出示学习目标： 三、自主学习： 2、同桌互读课文（纠正错误读音） 3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。 四、检查自学情况： （一）读词识字： 1．出示文中四季图。 (1)观察图说说看到了什么,先跟同桌说一说。 (2)根据交流出示词语：春风　夏雨　秋霜　冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导读好后鼻音：风　冬　翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 （二）借助偏旁识字：霜和雪 (1)交流：生活中大家见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。 (3)相机识记生字“霜、雪”。认识部首“雨字头”，你还知道哪些带雨字头的生字？ 说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 （三）读词解词识字：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘 (1)出示短语，学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词。 （四）教学词串：青草　 红花　 游鱼　 飞鸟 池草青　山花红　鱼出水　鸟入林 (1)出示图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)小组合作，借助拼音等方法朗读词语，相互正音。 (4)指名朗读，开火车读，齐读。 （五）组内互相交流好方法。 换偏旁法：如“雪—霜” 比较识记法：如“入—人” 加一加：如“洛—落、票—飘” 通过形象演变识记：如“飞”字，可以想象成鸟的形状等。 五、多种形式读。 1开火车读，要求读得正确、流利2、读给的小伙伴听。 板书设计： 1、春夏秋冬 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 池青草 山花红 鱼出水 鸟入林 第二课时 教学目标：复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。 教学过程： 课前检测： 复习生字： 1、做游戏：我读你指。 2、小组长检查识字情况。 3、给生字组词。 4、反复朗读，加强巩固 1）小组内用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。 2）班内交流读。 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风—春风吹　夏雨—夏雨落　秋霜—秋霜降　冬雪—冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。 三、小小书法家，书写要规范。 1、自由读，说说你的发现 2、师范写字学生仿写练写。 四、课堂检测： 2.姓氏歌教学设计 课题 姓氏歌 课型 新授课 设计说明 本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。 学前准备 1.收集关于姓氏的词语或诗歌。（师生） 2.制作生字词卡、多媒体课件。（教师） 3.制作赵、钱、孙、李的词语卡片及头饰。（教师） 4.预习课文，尝试朗读。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。 2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 学习重点 采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。 学前准备 1.课文录音。 2.制作多媒体课件。（教师） 3.预习课文，尝试朗读。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情境导入。（用时：3分钟） 1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示课题。 2.诵读汇报 （出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈