生态移民区中学英语阅读教学方法改进及导学案应用研究下半年课题开展工作汇报.docVIP

生态移民区中学英语阅读教学方法改进及导学案应用研究下半年课题开展工作汇报 ----以镇为例 2016年下半年来，课题组积极开展各种研究活动。设计编写学案、在课堂中实践运用学案、随时开展评课议课、参加区教研工作指导会等工作。在课题指导中观摩了银川市各区县的优秀课题研究阶段性成果展示，受益匪浅。在区教研员肖克义老师的指导下，指出了本课题中存在的问题。根据肖老师的指导意见，现将课题研究题目由原来的《导学案在中学英语阅读教学中的运用研究》变为《生态移民区中学英语阅读教学方法改进及导学案应用研究》，对课题研究框架结构也作了相应的调整。 在2016年下半年的课题开展中也有一定的收获。马宏斌老师撰写的论文《导学案在中学英语阅读教学中的运用---以县中学为例》获银川市论文评比一等奖；《浅谈中学英语阅读学案的设计与编写》发表在《魅力中国》第26期上；范淑丽老师撰写的《浅谈导学案在英语阅读教学中的应用》一文发表《新校园》第十二期上；导学案在英语阅读课堂的实践运用中，课题组基本形成了学案编写与设计的模式和课堂中运用学案的模式。课题组负责人马宏斌老师正在撰写《导学案在中学英语阅读课堂中的运用模式探究》，总结归纳在阅读课堂中运用学案的模式。 各种活动材料 1．参加区课题教研指导会议材料 论文材料附件 附件1.《“导学案”在中学英语阅读教学中的运用----以县中学为例 》 “导学案”在中学英语阅读教学中的运用 ----以县中学为例 　　 【摘要】初中英语阅读教学是一直以来是中学英语教学中的重点和难点，阅读试题在中考试卷中占很大比重。可见学生的阅读理解能力对于能否得高分是十分重要的。当然阅读理解能力的重要性也绝不仅限于考试得分，对于提高学生的英语整体水平也有着积极的现实作用。在一般的、传统的英语阅读课教学中，课堂没有活力；学生的参与性不强；一些教师把英语阅读课上成了翻译课甚至是语法课。“导学案”在我国许多学校都在广泛运用，并且效果良好。在英语阅读课型教学中灵活运用“导学案”也不失为一种良策。导学案具有导读、导思、导做的功能，能激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动学习。倒逼教师的阅读课教学模式发生变化，以训练学生的阅读技巧，最终提高学生的阅读理解能力；培养学生的自学习惯和阅读兴趣。 【关键词】 导学案 英语阅读 运用 2012年新发行的人教版英语教材中更是增加了阅读的量和难度。这就给学生的阅读学习和教师的阅读教学提出了更大的挑战。另外近年我区中考英语试卷中阅读量占很大比重。阅读理解题占30分，任务型阅读占10分。同时完形填空占10分，综合填空占8分,其实质也属于阅读理解。可见学生的阅读理解能力对于能否得高分是十分重要的。当然阅读理解能力的重要性也绝不仅限于考试得分，对于提高学生的英语水平有着积极的现实意义，绝大多数知识信息的获取也是靠阅读来获取的。 在我校一线教学中，一些英语教师在英语阅读教学中也存在着很多误区。误区一：只要学生会翻译课文，就认为是学生理解了文章，而将阅读课上成了翻译课。误区二：过于注重文章中的词、词组及句子结构的用法，而将阅读课上成了“一言堂”的语法课。误区三：只要学生会复述课文，就说明学生理解了文章，而将阅读课上成了背诵课。在长期这种教学现状之下，学生整节课只是被动的记笔记、背课文，造成学生身心的严重疲惫，畏学厌学情绪愈演愈烈，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，无法激活学生学习的内在心理机制，也就谈不上培养学生的阅读能力了。阅读理解成了学生考试中丢分最多，最让学生头疼、厌烦的部分。也严重影响学生学习英语的兴趣。因此如何培养学生自主阅读的习惯、提高阅读兴趣和阅读技能则显得尤为重要。 2010年《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中提出，要创新人才培养模式，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。这一切突出强调了学生学习的主体性，要求教师改变传统的教学方式，让教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习过程中，充分发挥学生的主动性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到高效的教学效果。在这一理念的倡导下“导学案”便应用而生并得到广泛运用。 一、英语阅读教学“导学”的理论基础及“导学案”的核心概念 1.“导学”理念的理论基础 “导学”理念是基于皮亚杰的建构主义理论以及维果茨基的“支架理论（scaffolding）”和“最近发展区理论(Zone of Proximanl Devel-opment )”。皮亚杰的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。它强调课堂教学以学生的学习为中心。 所以在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素