《小学英语作业布置的多样性和有效性探究》上半年工作总结.docVIP

JXKT—XY-04-002 《小学英语作业布置的多样性和有效性探究》上半年工作总结 新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。作业成为学生课内、校外的一种生活过程和生活方式。学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。基于以上对作业的理解，上半年我们开展了作业设计的实效性为主的研究活动，并逐步形成适合我校学情的作业评价体系。现对本阶段工作总结如下： 一、研究过程 （一）、注重了作业设计的层次性 在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。目标具有方向作用，会给学生的心理活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着方向性的照明作用。没有目标的学习，就好像航行在大海中的船没有罗盘一样。我让学生明白了目标的重要性后，请每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标：是老鹰还是雄鹰。并根据班级的实际情况制定了一个小鹰、老鹰、雄鹰的标 准： 1、学习方面：小鹰：会做基础题；老鹰：会做基础题并理解；雄鹰：会做题、理解并会讲思路。 2、发言和提问方面：小鹰：一节课能举一、二次手；老鹰：一节课能举三、五次手；雄鹰：一节课能举五次以上的手。 3、成绩测试方面：小鹰：能及格；老鹰：良好；雄鹰：优秀。 4、帮助别人方面：老鹰：能经常帮助小鹰；雄鹰：能带小鹰，并经常帮助别人。 5、遵守纪律方面：能遵守《小学生日常行为规范》。 雄鹰计划就是由雄鹰带领老鹰、小鹰，一起成长的过程，所以为了学习的需要还应分成四人小组。搭配类型通常是：一名雄鹰、一名小鹰，加两名老鹰。先确定雄鹰组长，再优先让小鹰申请喜欢加入哪一小组，以感情为主线，使每只鹰找到合适的小组。最后根据身高与性别再微调一下，从而组成一个和谐的团队。 （二）、注重作业设计的实践性 英语语言来源于实践，服务于实践。也就是说教师不仅要让学生在课堂上学会语言知识，更重要的是当学生面临生活实际问题时，要通过实践作业，既巩固新知，又解决了社会生活中的实际问题，培养了学生适应社会的能力。 （三）、形成了适合我校学情的作业评价体系：作业评价方式多样化 1、根据学生能力差异实施评价 在进行课内和课外的作业讲评时，可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。对学生困难生要多采用表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性，对中等生要采用激励评价，既指出不足又指明努力方向，促使他们积极向上，对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们要加严谨、谦虚，不断超越自我。 2、根据作业质量差异实施评价 教师对学生作业的批改与评价中要尊重学生的想法，要换位思考，保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业时的心理状况，多给予肯定和表扬。对于难易程度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同，教师应根据作业的类型、完成质量等进行综合客观的评价。 3、增强评价的自主性，实施学生自评和同学互评 学生是教学活动的主体，教学活动的一切环节都是为了学生学习服务的，作业评价也不例外，学生应成为评价的主体。学生评价可分为学生自评和同学互评，这种评价能正面影响学生的行为，培养其自控意识，让学生积极评价自己，发现自己的优点和不足。如果说教师的评价在学生心目中是最具有权威性的，那么同学互评应该说是最肯有说服力的。更重要的是，同学互评还能培养学生虚心听取他人的意见、诚恳友善对待学习伙伴的认识态度和良好的团队合作精神。 二、取得的阶段性成果 我们经过一段时期的探索和实践，学生明显感到英语作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。 这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。 三、存在的问题及下步努力方向 经过一段时期的实验，在取得以上的喜人成果的同时，也发现了许多作业设计方面的不足及问题，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些多样性、开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。 总之，英语作业应由单一书面机械重复的多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。这是我们下一步探索及努力的方向和目标。