《农村初中语文自主探究式阅读策略研究》课题下半年课题研究报告.docVIP

《农村初中语文自主探究式阅读策略研究》课题下半年课题研究报告 随着课题研究的深入，课题研究的新鲜期已过，课题研究中的困难和问题逐步呈现，课题研究中的困难逐步增加，而凭课题组负责人和课题组成员的理论水平和科研水平又很难解决这些问题，这样课题研究势必会停滞不前，如何克服并解决课题研究过程中的的高原缺氧问题？《农村初中语文自主探究式阅读策略研究》课题组采用参加吉林教育学院专家送教团组织的“课题培训会”、召开课题组会议研讨、聘请专家进行专题讲座辅导等方法，试图来解决这些问题，通过研讨、辅导，课题组成员的思路得到开拓，思想得到解放，方式方法也得到了提高和积累。使得本学期的课题研究工作在艰难中前行，在挫折中创新，学期末时圆满地完成了预定的各项研究计划，具体来说，重点做了以下四个方面的工作： 加强培训，探索前行 也许是各个课题组在研究过程中都碰到了同样的问题吧，大家都存在着课题研究进行得不够顺畅、课题组成员的积极性不高的问题。而教研室成了这一问题和矛盾比较集中的地方，为了解决大家在课题研究中的困惑和问题，开学初，教研室聘请吉林省专家团队来我市进行课题指导，我的课题有幸被选中来交流发言，接受指导。我和课题组的史辉老师按要求参加了会议，听完专家的点评，我的思路得到拓展，对今后如何更好地进行课题研究有了更明确的认识。为了更好地推进课题研究工作，我及时召开了课题研究工作会议，讨论了解决了上学期工作中遇到的一些问题，并制定了本学期的课题研究工作计划。随后，课题组成员按课题工作分工，各司其职，各负其责，抓好各自负责的工作。在课题实验方面，继续沿用上一年度的工作思路，由葛万才同志和朱艳娟老师分别在各自任课的班级进行课题实验工作。朱文伟老师负责课题研究过程记录，大事记的整理，资料催交工作，朱艳娟老师负责资料的归档整理工作，唐国玮、史辉老师负责计划的制定和阶段性总结的撰写工作，另外本阶段要求每一位课题组成员上交成功的“探究性阅读”教学设计或活动方案电子版，以便课题组成员分享；每人上交教学实录一节，教学论文一篇，教学反思一篇。分工协作解决了一些课题研究中出现的苦乐不均，只有课题主持人动，其它人不动的现象，收不到所有课题组成员在理论水平、教学方法、课题研究方法、能力有提升的研究初衷。在实施中，课题组负责人要求其他课题组成员也要重视在课堂中大胆进行“初中语文探究性阅读”的实验工作，课题组主持人和骨干成员及时听课，加以指导。通过听课指导沟通，达到了探究性阅读实验教学在我校整体推进的效果，大面积提高了学校学生的阅读兴趣和阅读水平。 边教边研，研用结合 教学实践是课题研究的肥沃土壤。本学期我们更侧重于课题研究的实践和应用工作，探究性阅读主要用于课内阅读课教学和课外阅读指导，由课题主持人葛万才老师在七年级（1班）教学中进行运用，课题组成员朱艳娟老师在七（2）班语文教学中进行应用，在课内阅读方面，试图通过教师提出问题学生探究解决，进而达到更深层次的学生在阅读中自己发现问题，自己在阅读中思考解决或阅读小组探究解决。课外阅读方面，第一步是教师按照每册教材后面名著导读的要求，提出阅读篇目的要求，指定阅读问题，第二步是学生自己在阅读中提出问题，讨论解决，第三步是学生根据自己的兴趣爱好自选著作阅读，自己提出问题，自己通过查阅资料、调查研究、询问老师、同学讨论等方式来解决问题，从而充分体会阅读带给同学们的快乐。在学生的“探究性阅读”指导中，学生的读是关键，而教师的指导是基础。如何更好地指导学生进行“探究性阅读”，这是我们身为人师者应该重点研究的问题，教师应该不断积累方法，调动学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，加强“探究性阅读”在阅读实践中的运用。 注重积累，厚积薄发 资料的积累是课题研究的重要一环，在实践中得出的真实的资料的对比、提炼、分析中得出的结论是最有说服力的，在研究实践中的第一手资料的搜集工作是非常重要的，来自于实践的第一手资料是课题研究对比分析的重要材料，应该在平时注重积累。首先是教学设计的积累，教学设计必须以“学生在阅读中自主探究”这一基本思路为出发点，教师对于教材应该精读、精研，在了解学生阅读基础、阅读兴趣、阅读特点的基础上，设计出能有效激发学生阅读积极性的问题，让学生在阅读中体验到收获的快乐、体验到成功的喜悦、体验到探究的兴奋。在此基础上，教师可以在课堂上引导学生在自读课内教材的基础上，自己提出问题，主动探究，解决问题的方法有：自己查阅资料解决；请教老师或这一方面的专家解决；小组合作探究解决。在学生阅读兴趣得到激发，阅读能力有所提升的时候，教师应该趁热打铁，把学生的阅读兴趣引导到更为广阔的空间中去，即把学生的阅读从课内引向课外，从更重视网络快餐阅读到向经典名著进发，这个过程不是一朝一夕就能完成的，教师也不要想着一蹴而就，而要求更大的耐心和韧劲。