《高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究 》下半年课题研究总结.docVIP

《高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究 》下半年课题研究总结 （JXKT-SW-04-011） 本课题从立项至今，已进行了一年多的实践研究，既有收获、又存在一定的困惑和问题，现做如下总结，以便下一阶段更好地将课题开展下去： 一、收获： 1、学生学业评价方式逐步完善，不管是课堂教学过程中还是课后辅导中都贯穿着。 2、学业评价量化表格等工具的应用，对学生起到了督促作用，迟交作业者大为减少，不交作业的现象彻底杜绝，而不像以前，有时老师要追着收作业。 3、学生学习效率提高了，笔试成绩普遍提高。 4、基本实现了评价主体的多元化，有学生自评、他评，师评等。 5、加强了组内合作，组间竞争，学习氛围浓厚。 6、自主创新性学习水平获得提高，培养了多名小老师代表，有替代老师讲评试卷的，有可以批改作业的，有督促检查作业的。老师的负担减轻了，学生的学习积极性增强了，尤其是“评讲”老师和“批作业”老师，在这项工作中，不仅增强了语言表达能力，更增强了逻辑思维能力，拓宽了学习的视野。 7、结合我校课改理念，举行了一系列研究课和公开课，教师的课堂教学能力获得提升。 8、教师在备课、听课、评课活动中加强了交流学习，教育科研素养明显提高。加强了团队合作，增强了组内凝聚力，并对所授课进行了录制。 9、参与课题的教师大多发表了文章，有校级刊物、省级刊物及市级等。 二、困惑： 1、对于一些高价入学的择校生，为了让他们也能完成正常的听课，投注于他们身上的精力往往很多。步入高三后，为了应对高考，对这些学生关注度减少，加上上课的广度与深度增加，这些学生上课又回到了“说话”、“睡觉”、“看杂志”三选一的境地。困惑于对这些学生在高二时有必要化这么大力气吗？ 2、部分老师认为高中学生学习紧张忙碌，压力大，若班内开展一些小型课外知识竞赛时，占用的是正常课时，可能部分学生会反对，只有基础差的学困生才乐见其成当成课外活动课高兴参与，所以开展课外活动进行得并不好，只是体现在拔高性的竞赛辅导上。 3、本课题研究注重过程性评价，是为了实现把课堂还给学生，为学生营造了一个民主、和谐的学习氛围，而开展的。在课堂教学的主阵地上，老师们都在尝试着，也取得了一定的成果，上课比以前轻松了。但有时明显反映出课时超出预定计划，甚至于偶尔要拖堂才能完成教学任务。 三、存在的问题： 1、注重加强课题组教师平时的教育教学理论学习,注重平时的素材积累，但忽视了过程性评价中对出现问题的及时分析和总结、反思。所以，学生学科素养的提升仍然以考试成绩为主进行衡量，而对课堂教学中的进步记录太少，学生方面的成果通常比较难以体现。 2、评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，如何把过程性评价与终极性评价、定性评价与定量评价、阶段性评价与发展性评价结合起来，还需要进一步完善定性、定量评价工具，使评价更有效地服务于教学，促进不同基础、各个层次的学生共同提高。 3、课题研究中，部分过程性资料未能及时上传，如部分录制课，课题组教师的一些优质教案，以及一些上课片段的精彩视频，学生课外活动的精彩内容等。 四、今后的方向 在接下来的时间里，本课题组会继续努力，完成以下工作： 1、要求课题组成员继续做好平时的积累工作，包括研究课和公开课的录像，学生在课堂上的评价表现，作业评价记录等。及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究有的放矢。。 2、针对高三毕业班的特点，不定时不定期地进行口试，课内、课外加强组与组之间的相互比赛，在竞争中学习，形成浓厚的学习气氛，做好高三毕业班的高考复习工作。 3、培养学生代表习题评讲的能力，及其课外总结知识点，构建知识网络的能力等。 4、指导学生学会并整理常考易错题，汇编成错题集，并不定期检查错题集。。 5、班内开展组与组之间的生物知识抢答、比赛。课后，小组内加强学习，相互督促、作业互评、共同努力一起进步。 4